焕发生命活力的信息技术新课程
——信息技术课程标准和粤教版高中教材研读
中山市教育局教研室陈明宏
中学信息技术高级教师、特级教师
中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会理事广东省基础教育学科教学指导委员会委员广东省普通高中教学水平评估专家广东省地方课程教材审查委员
广东省高中教师职务培训信息技术专家团队成员粤教版高中信息技术教材教学研究专家组成员
广东教育学会中小学信息技术教育专委会常务理事中山市教育学会中小学信息技术教学专委会理事长
?????????主要内容
一、一个调查引发的思考
二、课程标准与指导纲要的对比分析三、课程标准与教材内容的对应关系
四、粤教版信息技术教材主要特点五、新课标和新教材的实践感悟
六、案例观摩与交流
一、一个调查结果引发的思考
1.教师眼里的信息技术课程的主要教学目标：
?????
??选项
百分比使学生掌握计算机的基本操作技能93.3使学生掌握计算机工作的基本原理6.7使学生学会编程0提升学生信息素养
26.7
注重“掌握计算机的基本操作技能”以及无人选择“学会编程”，说明工具论正占主导，这是对以往程序设计教育的一种纠偏，无疑具有积极意义。
但是如果过于强调实用化的“操作与使用”，学生“知其然而不知所以然”，对计算机的工作过程和运行机制知之甚少，对计算机发展史上的成功与失误、信息技术的发展前景不甚了解，对信息技术的学习和生活意义认识不清，对信息技术的负面影响认识不足，则又陷入了“矫往过正”的境地。26.7%的比例说明，信息素养仍没有深入到一线信息技术教师心目中，需要课程改革作进一步的推动。
一、一个调查结果引发的思考
2.当学生提出的问题老师一时无法给出明确回答时，?????
?老师通常采用的行为：
选项百分比要求学生自己查阅资料、独立探索答案或解决方法10.0鼓励学生们进行讨论，共同寻找答案或解决方法46.7在自己找到答案或解决方法时再告诉这位学生10.0给出自己大致的解答20.0
信息技术知识纷繁杂乱，发展迅猛，即便信息技术专家，也会对本领域的很多问题缺乏足够的认识，因此，回答不出学生的某些问题就是情理之中的事情。问题的关键不在于你是否能给学生以答案，而在于是否有引导学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力。这就需要老师们转变过去那种知识传授者和垄断者的角色，转变为学生学习的促进者和引导者，同时也作为学习者在“教学相长”中不断提高自身的专业素养。
一、一个调查结果引发的思考
3.当学生向老师请教软件的某个操作步骤或方法时，?
?????老师的行为：
选项
百分比向他演示自己的操作方法40.0启发和引导他学会操作63.3要他查阅教科书上的相应内容10.0要学生自己摸索
0
很多老师还是非常注意对学生的引导和启发的，虽然也有40%的老师习惯于给学生演示自己的操作方法。