A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是自由自在的C. 游戏是有一定的模式的 D. 游戏是充满幻想和创造的
3.在幼儿园的每日生活中，（ D）是最主要的活动A. 上课 B. 作业 C. 劳动 D. 游戏 4. 幼儿园每日户外活动的时间不得少于 （ B ）A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时 5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于 （ C ）A .一小时 B .两小时 C. 三小时 D .四小时
6. 活动区种类和数量的选择主要应根据 （ D ）A .教师的兴趣 B .别人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿的兴趣
7. 活动区材料的投放应注意 （ C ）
A .游戏材料应是成型的 B .材料的种类应单一化
C. 在益智区提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，适合不同能力的孩子 D. 玩具和材料的摆放应是封闭式的，便于管理
8. 阅读活动为主的图书区宜于和（ D ）区放在一起A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区 9 .儿童游戏的主要物质支柱是（ A ）A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本 10 .关于游戏的说法，不正确的一项是（D ）
A. 游戏是儿童的正当权利 B.游戏是学前期的基本活动C. 游戏是孩子最佳的学习途径 D. 游戏是孩子顽皮的表现
11 .1996年颁布的《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教育必须以（D）为基本活动。A .学习 B .上课 C .作业 D .游戏
12. 创造性的游戏不包括 （ D ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 13 .角色游戏属于 （ A ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏 14. “娃娃家”游戏属于（ C ）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏 15. 智力游戏属于 ( B )A. 创造性游戏 B .有规则游戏 C. 结构游戏 D .表演游戏
16. 积木、积塑、沙子等是（ A ）游戏的材料A .结构游戏 B .表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力游戏 17. 发展角色游戏的基础是（ A ）
A. 丰富儿童的知识经验，开阔眼界 B. 教师规定好游戏主题C. 游戏角色的分配 D. 教师对游戏结果的重视
18. 教师在指导儿童角色游戏时应（ C ）
A .给儿童制定详细的游戏规则B.规定好游戏主题C .尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D .注意游戏的结果而不是过程
19. 角色游戏、表演游戏和结构游戏是（ A ）A .创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏
20. 智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ B ）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游
戏
21.（ A ）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏
1 .活动区 是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发展．
2 .活动区的界限性指各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限时，除了考虑美观、
漂亮之外，更要从教育的角度出发来设计。
3 . 活动区的相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
4 . 角色游戏是创造性游戏的一种。3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴趣，并逐渐进入角色，通过对角色的扮演，加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。 5 . 活动区之间的转换性指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其它活动区的需要。如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区。 6 . 创造性游戏是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
7 . 有规则游戏成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
8 . 结构游戏儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
1. 简述游戏的特点。1）游戏是自发的，自愿的2）游戏是自由自在的；3）游戏是愉快的；4）游戏是充满幻想和创造的。
2. 简述游戏对儿童发展的作用。（1）游戏促进儿童认知的发展；（2）游戏促进儿童社会性的发展；（3）游戏有利于儿童情绪的发展；（4）游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。
3. 简述游戏对儿童认知发展的作用。（1）在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识；（2）游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；（3）游戏能够激发儿童创造力和思考力。
4. 简述游戏对儿童情绪发展的作用。（1）游戏是儿童表现情感的一种重要方法；（2）游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；
（3）游戏有助于消除孩子愤怒的心情。
5.活动区种类和数量选择的依据是什么？（1）培养目标 （2）本班的实际情况； （3）本阶段的教育重点。
6. 简述在管理和使用玩具和材料时，应注意的问题。（1）因地制宜，注意废旧材料的运用；（2）让
幼儿自由选择玩具；（3）制定常规，养成好习惯。
7. 如何树立正确的游戏观？（1）游戏是儿童的正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。
8. 教师在游戏过程中的作用是什么？（1）创设游戏环境；（2）指导和促进游戏的开展；（3）观察和评估游戏。
9. 简述指导和促进游戏开展的教育艺术。（1）激发兴趣； （2）教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围；（3）针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。
10.简述角色游戏的教育价值。（1）对儿童社会性发展的价值（2）对儿童情绪发展的价值（3）对儿童认知发展的价值
1. 角色游戏的教育价值是什么？ 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导角色游戏？（1）对儿童社会性发展的价值；（2）对儿童情绪发展的价值；（3）对儿童认知发展的价值。教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。（联系实际略） 2. 联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导结构游戏？（1）逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位；（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童的知识经验；开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。（2）尊重儿童的意愿；（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。 第七章
1. 学习方面，学前教育的一个重要目的是培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小做学习的主人，体现了（ B )
A.独立自主性原则 B.启蒙性原则C.保教结合原则 D.实践性原则
2. 培养幼儿独立自主性的难点在于（ C ）A .教师 B .幼儿园 C .家长 D .幼儿 3. 发展适宜性原则主要是针对美国幼教界普遍出现的（ A ）现象而提出的
A . 幼儿教育小学化 B . 儿童缺乏独立自主性C. 幼儿教育活动化 D. 建立良好的师生关系
4 .发展适宜性是指（ C ）A .年龄适宜性 B .个体适宜性 C .年龄适宜性和个体适宜性 D .家长适
宜性
5 发展适宜性课程是建立在（ C ）基础上的
A. 综合性课程 B. 儿童日常生活的基础上C. 教师对儿童充分观察和了解的基础上的 D. 互动学习 6. 保育工作者的任务是（ D ）
A. 关注幼儿的吃、穿、卫生等生活问题 B. 幼儿的教育活动与保育工作者无关 C. 照顾好儿童不出事故 D. 不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务 7. 实现保教合一的前提是（ C ）
A. 尊重和了解儿童 B. 教师对儿童的充分观察和了解C. 良好的工作伙伴和师生关系 D. 照顾好儿童不出事故
8. 以主动认知建构为主的教学方法是（ D ）A. 灌输式教学 B. 填鸭式教学 C. 小学化教学 D. 发现教学
9. 综合性原则可以体现在（ D ）A. 教育目的的综合 B. 教育内容的综合 C. 教育手段的综合 D. 以上都对
10. 教学内容的综合性是指（ D ）
A .主题教学应考虑教学内容的综合性 B .综合教学应考虑教学内容的综合性 C .分科教学应考虑教学内容的综合性 D .以上都对
11. 某幼儿园教师在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，使游戏更加情境化，在数学上 加上绘画，使数学有了生气。这种做法体现了（ A ）
A .综合性原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则 12. 下列陈述不属于活动教学来源的是（ A ）
A .赫尔巴特的五步教学法 B .杜威的做中学C .苏联心理学家的活动主导论D .皮亚杰的认知发展理论
13 .现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以A）为主要的衡量标准A .启蒙性 B .活动性 C .综合性 D .基础性
14 .关于活动性原则，下列陈述正确的是（ C ）
A .活动就是让儿童自由玩耍，活动中不需要教师的指导 B .活动是正常教学的装饰 C .活动应根据儿童的兴趣 D .活动中教师是绝对领导者 15 .学前阶段美的启蒙教育重在培养儿童（ A ）
A. 发现美、欣赏美的能力 B. 表现美的能力和技巧C. 艺术特长，为成为艺术家做好准备 D. 感受美的能力
16 在现代的学前教育中，教育内容的选择主要以（ B ）为基本原则 A. 偏、窄、深 B 偏、窄、浅B. 广、博、浅 C 广、博、深
17. 目前，一些幼儿园把儿童的读写能力的培养放在教学内容的第一位，甚至从3岁起就要求儿童开始
识字、写字，这使许多孩子对识字写字产生了反感。这种做法违反了（ B ） A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.实践性原则
18. 学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件，这体现了（ B ）A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则C.保教结合原则 D.实践性原则
19. 保教结合原则最早来源于（ B ）
A .“五四”时期的幼儿教育 B .老解放区的幼儿教育C. 解放初期的幼儿教育 D. 改革开放以后的幼儿教育
20. 学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。这符合（ B ）
A.独立自主性原则 B.启蒙性原则C.保教结合原则 D.实践性原则
1. 独立自主原则指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
2. 发展适宜性原则指学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件。它包含两个层面的含义：年龄适宜性和个体适宜性。
3. 综合性原则 指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
4. 启蒙性原则指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
5. 保教结合原则是我国学前教育中所特有的一条原则，指保教人员既要保养幼儿使之正常发育，健康成长，又在知识、智力、品德上给以训练和教育。
6. 活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们的认知结构 的，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。
1. 简述独立自主性教育应注意的问题。 (1) 教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用；（2）给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中；（3）教师要有一颗宽容的心；
2. 发展适宜性原则提出的背景是什么？发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。幼儿园很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育家的广泛关注。大量的研究发现，幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小