学化”教学。另外，由于社会发展和儿童入托需要的多元化，早期教育服务也开始向多元化方向发展，而其教育质量也相应地出现了参差不齐。这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在环境的变化而不断向前发展，但却很少考虑其服务的对象——儿童的最基本的发展需要。
3. 发展适宜性课程应有哪些特点？（1）发展适宜性课程应该是综合的；（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；（3）发展适宜性课程是一个互动学习的过程；（4）发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。
4. 实施发展适宜性课程应注意哪些事项？发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力，而不能局限于其生理年龄所限定的范围。教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要。发展适宜性课程要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进儿童潜能的实现。教师也应该为儿童提供更多的选择可能性，而不能使他们只局限于发展适宜性性课程之内因为儿童的发展是多元化的、多样化的，应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。应该为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童，为之提供相应的环境和活动。 5. 达成良好师生关系的基本做法是什么？（1）消除幼儿对教师的恐惧；（2）让幼儿学会如何尊重他人；（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。
6. 教师与保育员如何建立良好的合作关系？教师与保育员建立良好的合作关系须注意：教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下。教师与保育员发现两个人的合作愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。教师与保育员在进行某一活动前，相互要做好沟通工作。在日常教育活动中教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突，对此，双方要保持冷静的态度，不应在幼儿面前相互指责，而应相互进行探讨或同去请教老教师。 7. 建立良好师生关系的基本条件是什么？一是真诚，二是接纳与信任，三是深切的了解。
8. 综合性原则应注意哪些事项（1）教师的素质很重要； （2）因地制宜地使用综合性原则；（3）不可为综合而综合。
联系幼儿园工作实际，谈谈如何实施活动性教学？答：活动性教学的实施（1）提供活动机会和环境；（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性（3）活动是多样的；（4）活动不是装饰品。（联系实际说明略） 第八章
1 .采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习，这是( D ) A .观察法 B .演示法 C .示范法 D. 范例法
2 .教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作，这是（ B ）A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法
3 下列各种方法中不属于直观形象法的是（ B ）A .观察法 B .讲解法 C. 示范法 D .范例法 4. 范例法的特点不包括（ D ）A .示范性 B .直观性 C. 行为的定向作用 D .自由性 5. 教师为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是（ A ）
A .参观法 B .演示法 C .示范法 D .范例法
6 .世界学前教育之父是指( C ) A.蒙台梭利 B.裴斯泰洛齐 C.福禄倍尔 D.陈鹤琴 7.下列各项不属于有规则游戏的是（ C ） A.音乐游戏 B.智力游戏 C.表演游戏 D.体育游戏 8 .幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是 ( B )A.直观形象法 B.语言法 C.参观法 D.移情法
9 .移情法是针对儿童思维的什么特点设计的 （ C ）
A .思维的直观性 B .思维的动作性C .思维的自我中心性 D .思维的抽象性 10. 儿童社会性发展的最高阶段是 （ A ） A.内化 B.模仿 C.再现 D.认同 11. 下列关于角色扮演法的陈述,不正确的一项是 ( D )
A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为 B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为 C. 角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维 D.角色扮演法与表演游戏的作用是相同的
12 .最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是 ( B )A.角色扮演法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法
13 儿童教育中常用的一种正向强化方式是 ( D )A.批评惩罚法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法
l4. 最强烈的负面强化方式是 ( B )A.表扬 B. 惩罚 C.批评 D.鼓励
15 .下列方法中不属于社会性惩罚的是( B )A .心理性惩罚 B .生理性惩罚 C .自然后果法 D .剥夺性惩罚
16. 儿童期最为典型的游戏是（ A ）A. 角色游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 积木游戏 17. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B )A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
18 .在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的( A ）训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演
19. 教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( C )A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法
20 .在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？该怎样对待老年人？”该教师主要运用了（ C ）训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.情感换位 D.情境表演
l.直观形象法幼儿园教育教学的主要方法之一，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。
2. 参观法与直观形象法有关的一种教育教学方法，它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环
境的一种现场学习法。
3.教育活动游戏化在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。
4.语言法幼儿教师最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有故事法和讨论法两种。
5.讨论法指儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的、认识模糊不清的、困难的、相互关系中矛盾的、甚至有错误看法的问题等发表意见，共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确统一的认识。 6.移情法强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。 7.角色扮演法指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题,处理问题,体验情感,并通过及时的反馈和教帅指导,了解别人的需求和感受,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
8.环境体验法根据一定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。
9.行动操练法组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能和行为习惯。
10.发泄法指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景,让儿童通过自身的动作或活动,去发泄体内积聚的生理或心理能量，以达到生理或心理方面新的平衡，主要包括两个方面的内容。一是生理的发泄,二是心理的发泄。是使儿童生理心理得到正常发展的方法。
11. 表扬鼓励法奖励方式的一种,是儿童教育中的一种强化方法。表扬是对儿童行为正确性的确认、肯定或强化并给以支持和夸奖;鼓励则能帮助儿童明确是非,提高其学习良好行为的信心和上进心,促进儿童良性发展。
12.批评惩罚法与表扬鼓励法相反的教育方法,也是儿童教育中常用的一种强化方式(负面的)。表扬是对儿童行为正确性的确认、肯定,而批评则是对儿童不当当行为的定性、否定;惩罚法也能象鼓励法那样帮助儿童明确是非,但如果使用不当,则会对儿童的自尊、自信和上进心造成一定的伤害。
13. 自然后果惩罚法不是人为的惩罚而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
14. 认知提示通过成人的言语提示、分析、讲解、组织儿童讨论游戏、表演等形式,帮助儿童学会辨别各种不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的社会情境中的想法、观点和情感,促进儿童辨别他人情感和设想他入观点及进入他人角色能力的发展,从而促进儿童认知水平和理解水平的提高,为产生移情奠定认知基础。
15. 情绪追忆运用言语提示唤醒在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪、情感体验,引起他们对
情绪体验产生的情境、原因和事件的联想,加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联系,从而使儿童能够更好地辨别和区分各种情感。
16.情感换位通过提供一系列由近及远的社会情境(家庭-父母-老人-邻居，幼儿园-老师等),让儿童进行分析讨论和角色扮演，从而使被试转换到他人的位置去体验情境中不同的情绪、情感状态,并促进其角色进入能力的发展。
I7.心智技能练习借助于内部语言,认识事物时智力活动的技能练习，是顺利完成某些具体任务时所表现的记忆、想像和思维等智力活动的方式。
l.运用观察法需要注意哪些事项? (1)要培养儿童的观察兴趣。(2)教给儿童观察方法。(3)正确组织儿童观察。
2.运用演示法需要注意哪些事项? (1)选择恰当的时机,激发儿童新鲜感和好奇心。(2)使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面。(3)辅以简明扼要的讲解和谈活,使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。
3.示范法又可分为哪几种形式? (l)完整示范。对新的教学内容,从头到尾的示范,给儿童以完整的印象,便于其理解和掌握,形成整体认识。(2)部分示范。在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误,教师则进行示范以帮助解决局部问题,对已经会的内容就不再示范。(3)分解示范。把学习材料分成几部分,分步分段地示范,使儿童掌握每一处要领和学习的重点。(4)不问方向示范。从正面、背面或侧面示范,使儿童能从不同的角度得到完整的印象。
4.示范法的特点是什么?(l)示范性:是各种教育活动中示范性最强的一种方法。(2)直观性:范例法可以通过一个一个具体的范例及其活生生的形象，把抽象的知识或要求具体化、形象化,使儿童易于理解,易于模仿和学习。(3)行为的定向作用。
5.运用直观形象法应注意哪些事项? (l)内容的选择:在运用直观形象法的集体教育活动中,一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点和重点，对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性。(2)实施耍求:A. 手段可以多样化。可以根据教学的需要和现在条件，相应采用录音、录像,电视、电影、VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段,来对儿童进行直观教学。B.形象化对象也可以多样化。教师可以真入真事为范例,可以艺术作品中的典型事例为范例,也可以通过讲故事或情境表演树立范例。C .要与语言法相结合。在实际教育活动中,直观形象法与语言法（讨论法、故事法)是密不可分的。D.与行为练习相结合。
6.运用游戏化方法应注意哪些事项? (l)采用游戏化方法要注意“发展适宜性\原则(2)明确游戏规则；（3）教师应掌握指导游戏的技能；（4）为儿童创设游戏角。
7.故事法的操作形式有哪些?故事法在教学中运用，一般以课堂教学形式出现，有明确的教育目标和教育计划。可以运用的形式是多种多样的，一般有口述、听录音、看图讲故事、情景教学、幻灯、录象、复述故事、表演、编故事开头或结尾等活动形式。
8.讨论法的操作特点是什么?(1)实践性强；(2)针对性强；(3)自由性强。
9.讨论法的操作过程是什么? (1)运用情景表演引发问题；(2)运用各种手段展开问题；(3)运用正面行为练习展示解决问题的正确方向；(4)运用各种讨论解决问题；(5)在实践中检验或修正讨论结果。 10.角色扮演法可分为几个阶段?角色扮演法可分为三个阶段,并对应着不同的心理作用。(1)及时模仿和简单再现：角色扮演训练的--个重要特色,即为儿童提供行为范例。(2)认同：随着接受角色扮演训练次数的增加,儿童便会对角色扮演中的正面角色产生认同,他们已经能够理解他人的观点、处境与情感，能预测自己的行为可能给他人带来的后果。（3）内化： 是儿童社会性行为发展的最高层次。
11.角色扮演法的特点是什么? (1)角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段；(2)适合儿童的年龄特点与兴趣；(3)角色扮演训练与表演游戏是截然不同的；(4)角色扮演注重对他人内心世界的分析,促进儿童角色承担能力的提高。
12. 角色扮演法的教育过程是什么? (l)开始。介绍情景,制造气氛,引发问题,当情 节出现两难或展开时即停止，用发问方式让儿童思考并预测故事结果。(2)选择参与者。讲座、分析各角色特点,征求自愿扮演者。(3)扮演及观察。自愿扮演者扮演,其余儿童观察。(4)讨论及评价。事件、地位、动机、行为的后果等。(5)集体扮演。各个儿童将自己思考的行为方式表演出来。(6)经验共享与类化。
13.角色扮演法的注意事项是什么? (l)注意讨论重点,儿童讨论重心应该集中在:情感探讨;他人角色特点及所处地位的探讨;解决问题的态度与技巧的探讨。(2)情景内容设计应该视儿童具体情况而定,与儿童的日常生活密切结合。(3)角色扮演训练要循序进行,开始可以由教师提供行为范例,由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果,提出对付情景的适宜的行为方式。(4)开展训练的形式可灵活多样,可以是面对全体儿童集体进行,亦可重点针对个别儿童进行。切不可为表演而表演。
14.环境体验法的注意事项是什么?（1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；(2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境；(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性；(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；(5)随时根据教育目标和儿童发展的需要凋整环境布置；(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。
15.行动操练法可分为几种形式?(1)动作技能练习；（2）心智技能练习；（3）分段练习；（4）综合练习。
16.实施行动操练法应注意哪些问题? (1)要明确练习的目的；(2)行动操练的方法要正确；(3)练习要符合儿童年龄特点；（4）练习的方式和要求多样化；（5）家-园配合。
17.发泄法的注意事项是什么?（1）教师创设发泄环境；（2）教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法；（3）培养儿童正当而多样化的发泄方式。
18.表扬鼓励法包括哪几种方式?（l)口头表扬与鼓励；(2）眼神、表情、动作上的表扬与鼓励；(3)物质表扬与鼓励； (4)权力、委托方面的表扬与鼓励；(5)文字表扬与鼓励。 19.表扬鼓励的场合有哪几种?（1）集体表扬；(2)小组中表扬 (3)个别表扬。
20.如何抓住表扬鼓励的时机?（1）随机的表扬与鼓励，（2）专门时间内的表扬与鼓励。