答：1. 阶梯法和最小变化法不同的地方，就在于它把增加和减少刺激强度的程序连续进行。
当被试报告感觉不到呈现的刺激时，主试就按一定梯级来增加刺激强度； 而当增加到被试感觉到了时，又按一定的梯级来减少刺激强度。
实验按这样的顺序继续下去，直至达到一个先定的标准或先定的实验次数为止。
当这个实验达到先定的标准或实验次数时，求出各转折点的平均数就是所求的阈限值。 2. 图中就是用阶梯法来测定听觉响度阈限所得到的结果。
图中纵坐标代表刺激的强度。强度是以参考点以下的分贝数来计算的，因此，数字越大强度越小。 实验从66dB开始，开始时被试报告听不见，在图上记一个“○”。 主试以相差1dB的刺激强度递增，到65dB、64dB被试还听不见， 增到63dB时被试听见了，在图上记一个“●”。
然后又把刺激强度减小，减到64dB，被试又听不见，又把刺激强度递增，增到61dB时被试才听见。 按这个程序下去，直到完成第30次为止。
从图中可以看到，30次实验中共有18个转折点。
18个转折点的平均值为61.4dB，这就是所测的听觉响度绝对阈限。
2. 请综合心理物理学的原理对下图加以说明4P104
答：1. 根据韦伯比例，当刺激强度I增大时，△T也必须相应地增大，才能使主观感觉的增量保持恒定，即仍
然保持着最小可觉差（j.n.d），反过来说，即一个给定的j.n.d总是对应于刺激强度恒定比例的变化。这样，当刺激强度底时，产生一个j.n.d所必须的绝对变化增量就小；而当刺激强度高时，产生一个j.n.d所必需的绝对变化增量就大。也就是说，在刺激强度表低的一头，两刺激强度差别很小（或十分接近时），就能为一个j.n.d所分辨；而在刺激强度量表高的一头，两刺激强度差别很大（或相距甚远时），才能为一个j.n.d所分辨；感觉与刺激的关系见图。
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2. 假定所有的j.n.d在感觉上都是相等的话，那么，感觉量表（纵坐标）上等距的增长，就必然会要求刺激强度量表上愈来愈大的增加。也就是说，当感觉单位（j.n.d）的数目以算是级数增长时，刺激强度则以几何级数增长。刺激强度量表上的几何增长与感觉量表上的算术增长表现为一种对数关系。
3. 请综合心理物理学的原理对下图加以说明4P105
答：从图中可以看出当感觉量以j.n.d为单位逐渐增加时，
相应的刺激值并不是按相等的物理单位增加的，而是按相等的对数单位增加的。 感觉量与刺激量的对数成正比，这就是韦伯-费希纳定律。 用差别阈限法制作等距量表所获得的实验数据， 如果画在半对数坐标上成为一条直线，
那么，感觉量与刺激量之间就是对数关系，即符合韦伯-费希纳定律。
4. 下表是一项心理学研究的结果，请结合表中对这项研究的目的和结论加以说明。4P125
答：当奖惩办法固定时，信号出现的概率将会怎样影响判断标准的变化，从上表中得假设的实验结果可知：
1. 当信号出现的概率低时，被试不轻易回答说有信号，表明被试的判断标准高，见A轮实验结果。 当信号出现的概率高时，被试倾向于多说有信号，表明被试的判断标准低，见C轮实验结果。 换句话说，当信号不经常出现时，被试获得很强的感觉才说有信号； 而当信号频频发生时，被试获得轻微的感觉就说有信号了。 2. 但是，在几轮试验中分辨能力d’都保持恒定，
这说明判断标准的变化是由于被试不同的预期产生的，与信号本身无关。
5. 下表是一项心理学研究的结果，请结合表中数据对这项研究的目的和结论加以说明。4P126
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答：
1. 在信号出现的概率保持恒定的情形下，奖惩办法导致被试不同的动机水平，最后影响β。 结合表的假想的实验结果来对此进行说明。 2. 当奖惩办法是鼓励多说信号时：β偏低
如：F轮实验中，平均而言，不管对错只要说有信号就会获得+2的奖励，
而说无信号却导致-2的惩罚，因此被试倾向于多说有信号；
3. 当奖惩办法是鼓励少说信号时：β偏高
如：D轮实验中，平均而言，不管对错只要说无信号就会获得+1的奖励，
而说有信号却导致-1的惩罚，因此被试倾向于少说有信号。
6. 请结合下图说明，评价法中低标准下的击中率和虚报率为什么应该是累积概率？4p129X2简
答：结合上图来看，对C5来说，击中率P（y/SN）是当SN呈现时被试以“6”反应的概率。对C4而言，击中率P
（y/SN），除了SN呈现时以“5”反应的概率以外，还应加上以“6”反应的概率。因为当被试把标准定在C4时,就意味着对任何大于或等于C4的感觉都以“y”（是信号）反应。凡大于或等于C5的感觉也必然大于C4，所以对于C4来说，P（y/SN）应为SN呈现时以“6”和“5”反应的概率的总和。其余标准下的P（y/SN）以此类推。因此，对于C5以下的各标准来说，击中率P（y/SN）都应该是累积概率。各标准下的虚报率P（y/N）也应以类似方法计算。
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第五章 反应时间 10%
1：单项选择题
1. 最早将反应时间的测量用于心理实验的科学家是（ A ）5P134
A. 等德斯 B. 波斯纳 C. 斯腾伯格 D. 霍克基 2. B反应时减去C反应时，得到的是（ C ）5P137（教材中的图是错的）
A. 基线时间 B. 刺激辨别时间 C. 反映选择时间 D. A反应时 3. B反应时减去A反应时，得到的是（ D ）5P137
A. C反应时间 B. 基线时间+反应选择时间 C. 基线时间+刺激辨别时间 D. 刺激辨别时间+反应选择时间
4．霍克基等人发展了一种新的反应时实验技术，能够直接测量每个加工阶段的时间，称为（ A ）5P142
A．“开窗”实验 B．相加因素法 C．反应时相减法 D．ABC反应时 5. 与单一刺激相比，复合刺激会使反应时间（ B ）5P150
A. 延长 B. 缩短 C. 不变 D. 不确定
6．物理刺激的强度不变，增加刺激作用于感官的时间，会使反应时间（ B ）5P152
A．延长 B．缩短 C．不变 D．不确定
7. 物理刺激的强度不变，刺激时间也保持不变，仅增加刺激的面积，会使反应时间（ B ）5P152X2
A. 延长 B. 缩短 C. 不变 D. 不确定 8. 反应越复杂，经练习反应时间变化的幅度（ A ）5P155
A. 越大 B. 不变 C. 越小 D. 不确定
2：多项选择题
1. 影响反应时间的因素有（ A B C D ）5P149
A. 刺激类型 B. 准备状态 C. 酒精和药物 D. 年龄
3：填空题
1. 反应时间是指从 刺激呈现 到 反应开始 之间的时距。5P134
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2. 在简单反应时间的测试中，如果被试在刺激呈现之前就作出反应，这类反应被称为 假反应 ， 防止的有效措施是在实验中插入 侦察试验 。5P144
3．由于反应时间部分地依赖于 错误率 ，所以，在选择反应时间作为因变量时； 即要考虑反应的 速度 ，也要考虑反应的 准确性 。5P147
4：名词解释
1. 反应时间：缩写为RT，是心理实验中使用最早、应用最广的反应变量之一。是指从刺激呈现到反应开始之间
的时距。反应时间往往也被称为“反应的潜伏期”。刺激引起了感觉器官的活动，经由神经传递给大脑，经过加工，再从大脑传递给肌肉，肌肉收缩，作用于外界的某种客体。这一过程的所有环节都需要时间，而大脑加工所消耗的时间最长。5P134
2. “开窗”实验：开窗实验是心理学中测量反应时间的方法之一。霍克基等人发展了一种新的反应时实验技术，
即“开窗”实验。它能够直接测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，就如打开一扇窗户般一览无遗。他们以一种字母转换实验来说明这种新的实验技术。5P142
5：简答题
1．举例说明反应时相减法。5P137
答：1. 我们可以通过反应时之间的相减
来估算刺激辨别和反应选择 的认知操作时间。
2. C反应时测量的是刺激辨别时间 加上基线反应时间，
因此C反应时减去A反应时 得到的是刺激辨别时间。 3. 类似地，由于B反应时
包括刺激辨别、反应选择和基线时间， 而C反应仅包括刺激辨别和基线时间， 因此B反应时减去C反应时 得到的是选择反应时间。 4. 这种对执行各种认知操作 所耗时间的估算程序， 叫做反应时间的相减法。
2. 什么是”开窗”实验?请举例说明5P142
答：1. 开窗实验是心理学中测量反应时间的方法之一。霍克基等人发展了一种新的反应时实验技术，即“开窗”
实验。它能够直接测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，就如打开一扇窗 户般一览无遗。他们以一种字母转换实验来说明这种新的实验技术。
2. 实验描述：主试向被试呈现1－4个字母或字符串，并在这串字母后有一个数字，这一数字表明把该数字
之前的字母或字符串中的每个字母按照英文字母表的位置替换到数字表明位置上的字母。如呈现“HFBO+4”，被试最后替换的结果是“LJFS”。
3. 实验的具体程序：主试先整体呈现出“HFBO4”，然后再将每个字母顺次分别呈现。从被试按一下键开
始（记时开始），第一个字母“H”出现，被试立刻开始说“I－J－K－L”，然后再按一下键，第2个 字母“F”出现，被试说出“G－H－I－J”如此把所有字母都转换完毕，并将完整转化结果4个字母“LJFS”连在一起说出，记时停止。 4. 由此分析出完成字母转换需要3个阶段：
1.. 编码阶段：从一开始按键出现第一个字母，到开始出声转换。 2.. 转换阶段：转换所需要的时间。
3.. 贮存阶段：从前一个字母转换结束到下一次按键的时间。
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