二 三 四 五 六 七 八 单项填空 完形填空 阅读理解 任务型阅读 选词填空 单词拼写 书面表达 10 15 23 5 3 9 15 10 15 23 5 3 9 15 0 0 3 0 0 0 0 7.52 7.05 16.83 2.0 2.5 5.56 10.45 0.75 0.47 0.73 0.4 0.83 0.62 0.71 从抽样数据分析：试卷第三、五大题难度较大，是整卷区分度体现最明显的题目。第七大题部分题目难度较大，要求较高，从抽样的学生答题情况可以看出，学生的听力、完型和对待较高难度的任务型阅读方面的能力还有待于提高，单词拼写和个别单选题反应出学生在这方面比较薄弱，第八大题的写作可以看出学生的写作能力有了较大的提高。 （三）考生在考试中所存在的问题
1．听力部分
该部分考查学生从有声材料中获取信息的能力，通过有关熟悉话题的简短对话，根据语调和重音，理解说话者的意图，从中提取相关信息。从抽样的考生答题情况分析，其中第二节（听长对话回答问题）和第三节（听独白回答问题），因对话或语篇过长，总体结果不太理想。其中第3、4、14题错得较多。反映出学生间接获取结果的能力较差，这需要任课教师平时的训练与指导。
附考查知识点说明：
题号 1 2 3 4 5 6
考查知识点 动物名称 信息来源 场景判断 餐桌礼仪 运动项目 时态听辨
题号 9 10 11 12 13 14
考查知识点 购物内容 购物金额 年龄听辨 属性描述 家庭成员 职业询问
7 8 2．单项填空
事因分析 对话场景
15
兴趣爱好
该部分今年淡化了语法，突出了语言的实用性，把一些语法知识和词汇知识的测试放在适当的情景中，几乎所有的试题做到了在微型语境中考查学生对基础知识的运用能力，强调了语言知识的实际应用和交际功能。
本大题平均分在0.75左右。其中第19、24题错误率相当高。究其原因主要在于对本学期有些重点知识的掌握不够扎实以及对过去知识的遗忘。本次考试单选题出的相当成功，能够考察学生的各项知识掌握程度，学生普遍反映适中。
附考查知识点说明：
题号 16 17 18 19 20
3．完型填空
考查知识点 冠词辨析
疑问词和介词短语复合
考查 固定短语判断 名词辨析 代词辨析
题号 21 22 23 24 25
考查知识点 动词短语辨析 虚拟语气 定语从句 情景交际 情景交际
该部分要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，对试题所提供的词汇，短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语，充分体现了语言知识运用的特征。
从考生答题情况看，就完型填空这一考生普遍畏惧的题型，0.47的难度系数反应了试题有一定难度、学生这方面的能力亟待提高。其中失分最多的是第26、31、34和第40小题，失分较多的是第29和39题。
附考查知识点说明：
题号
考查知识点
题号
考查知识点
26 27 28 29 30 31 32 33
Another、other辨析
被动语态 动词辨析
上下文语境、名词辨析 上下文语境、序数词辨析
动词辨析 数词考查 宾语从句
34 35 36 37 38 39 40
no、not、never、nothing
work词意辨析 宾格用法 形容词辨析 固定短语 名词辨析 语境判断
4．阅读理解
该题分值比率分配较重，阅读量大，旨在着重考查考生对文章的领悟，根据上下文，推测生词词义，做出简单的判断和推理，理解文章的脉络结构，通过阅读从中获取信息的能力。从抽样情况统计，发现该部分考生两极分化比较严重，关键在于部分考生对各文章阅读和理解能力较差，四篇阅读理解都不是很难，但是不少同学对文章理解不够深入，无法从语篇中检索出深层次的隐含信息，其中第50题失分相对多一点。
5．任务型阅读
此大题考查学生用语言做事的能力，是新型的阅读理解。本卷此题有别于师生一贯来所熟悉的“套路”——选择中心句使语篇完整；且文章体裁（议论文）和题材（论“幸福”）都颇具难度，对学生有移动挑战性，所以整体得分率偏低，尤其是第58、59、60题。建议在今后教学中不仅要拓宽阅读面，还要相应调整阅读难度，增加限时阅读量和质。
6. 选词填空
此大题遵循湖州市中考命题要求，在考试中原词不需要变形，所以得分率较高的；但是第62和65小题失分亦偏多。
附考查知识点说明：
题考查知识点 题考查知识点
号 61 62 63
7. 单词拼写
反身代词herself 固定短语make a decision 序数词ninth
号 64 65 66
形容词(bad)比较级
worse
含有情态动词的被动语
态
固定短语fall asleep
单词拼写考查的尽管多是四会单词，但亦如以往情况得分率偏低。如第67小题考察“钓鱼岛”，但Island拼写错得比较多；第73小题，refuse单词拼写不来；第72小题反身代词因性别不分导致himself多错以为herself等等。尽管都是老师再三强调的知识点，错误率依旧很高，说明学生在词汇学习中重视度尚不够。
附考查知识点说明：
题号 67 68 69 70 71
8．书面表达
考查知识点 名词Island 名词church 名词farmers 形容词deaf 代词whatever
题号 72 73 74 75
考查知识点 反身代词himself 动词refuse 动词invented 动词belong
写作是阅读一封来信（话题：引导青春期学生理解父母，学会尊重，并善于、乐于与父母进行感情交流）回一封信，所用语言知识主要是giving advice，重在考察学生的语言运用能力。
从抽样情况看，在写作上比以往有大幅度的提高，很少出现空白现象，平均分也有较大的提高，但对相当一些考生来说，还是一个薄弱环节。
主要表现为介词用法错误，句型错误，搭配不当等等，甚至有的考生觉得“无话可说、无内容可写、下笔个个是错别字”，还有学生干脆照抄试卷的文章，
这个问题值得引起我们的重视与思考。
三、对今后教学工作的几点建议
1、进一步转变教育观念，《新课程标准》指出：英语教学的目的不仅仅是学习英语及运用英语。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。
从初中阶段的各学科教学来看，落后的学生基本上都是从英语开始的。因此，通过英语教学培养学生的学习兴趣、自主学习的能力，调动学生学习的主动性和积极性，这是提高差生学习成绩以及应用能力的唯一途径，也是全面提高英语教学质量的唯一途径。
2、在强化基础知识、基本技能的基础上，提高学生运用英语的能力。课堂教学注重“知识性、交际性和趣味性”三性相结合，把枯燥乏味的语言知识变成生动有趣的语言运用情景，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，既强化基础知识也提高了学生运用英语的能力。
3、立足课本，教师在教学过程中一定要多强调重点句子、重点句型、课本标题和重点对话的背诵。对一些容易写错的单词对学生也要反复提醒。
4、强化阅读、写作训练
①平时让学生收集一些好的句子或文章，分类摘抄在笔记本中。 ②开展丰富多彩的写作活动：班刊、征文、小短文比赛、野外写生、笔友书信交往、日记等。
③每周至少布置一篇命题作文，对于优秀范文，教师应及时评讲，以激发学生的写作兴趣，只有持之以恒，学生的写作能力，才会渐渐提高。
④拓宽阅读面，适度提高难度，增加限时阅读训练和能力培养；关注阅读文章体裁和题材的选取、分类及阅读方法的指导。
5、针对提前招生考试的一些复习建议
①尽早安排、做好计划，有的放矢地进行复习。如：定时间、定地点、定复习内容，有针对性地对有希望考取的学生进行辅导。
②辅导教师需要加强学习，主动钻研近几年的安高提前招生试卷、周边各市地的提前招生卷；去图书馆等地方查阅资料以了解最新的社会要闻、民生问题、环境问题等热点话题。