35，大部分同学不写单位或单位写错。
②考虑问题不全面，
如选择题19学生只看答案对不对，也不看是否答案符合题目要求。分析计算题36，正确答案是蒸馏水，学生填清水、葡萄糖较多也不考虑清水中的离子对实验的影响；用血糖测定仪各组大鼠的血糖浓度，并进行统计，学生是这样描述的“分析鼠的血糖浓度”、“直接根据表格中的数据进行分析”、“观察鼠的血糖变化”，这样的描述都忽略了实验的操作性。
③在新情景中，分析和综合能力弱
如实验探究题32，是一道综合性很强的化学题目，涵盖了脱氧剂成分，化学变化以及探究脱氧剂成分，因题目的开放程度比较大，如果一开始对于脱氧剂成分的猜想错误，就可能使后面的实验设计就存在很多问题。学生一看到这个问题就无从下手，只好乱写，缺乏解决题目的基本思路。 四、教学建议：
1．深入转变教育观念，扎实把好学生的基础，全面提高学生的科学素质 从试卷情况分析可以看到学生的基础知识还是存在一定的问题，我们要着眼点在于学生的发展，而不局限于知识的传承。对九年级生来说，教学中不要过于追求逻辑体系的完整性和知识的严密性，要积极鼓励学生大胆参与科学探究，鼓励学生积极动手、动脑，促使他们掌握认识科学知识的方法和途径，进而使他们积极主动的去获取科学知识和规律，扎实把好基础知识关。这样学生的科学素质就会自然而然的提高。
2．要突出学生的科学探究活动和科学实验
对于实验，首先要让学生掌握一些基本仪器、仪表的名称以及正确操作，教材中的各类实验要想方设法做全，并设法增加一些演示，要克服器材不足的现状，设法自制和代用。
对于科学探究活动要注重让学生学会抓住其中的几个要素，即学会提出问题，猜想和假设，设计方案，进行实验，分析和论证，评估，交流与合作。要注意探究方法的训练，探究形式要多样化。这方面的内容大为加强。如29、30、32、33、36题等。
要充分运用实验与探究引导学生探索科学规律；要通过分析方式和综合方式引导学生弄清科学规律的建立过程；要深刻理解规律的科学意义；要注意规律的适用范围和条件。
3．进行专项训练，培养审题能力
针对考试中有相当多的题目都是学生由于没仔细审题而失分的情况，建议教师开展以“培养学生审题能力”为主题的研究课活动，课堂上只要求学生找出题中的“关键词”和“有用信息”，明确关键词的含义，梳理出相关知识的联系。
在这个课堂练习中可以只注重审题环节的训练，淡化解题结果。
4．规范解题过程，灵活运用知识，提高解题能力
要求学生能规范地解题，我们的教师就要在平时的教学中起到示范作用，如老师作图时要用直尺，板书时表达不要过于简单，在分析计算题时，强化对学生的解题规范化训练，指导学生如何运用相关公式、分步列式、分步运算、并注意单位以及必要的文字说明等，特别是在做填空题一定要看一下题目中是否给出单位，如果没有答题时一定要书写单位。平时这些规范的操作和严格的要求无疑会对学生起到潜移默化的作用。另外，要加强对学生灵活运用知识能力的培养，多启发、引导学生自主探究、合作学习，重视实验探究，教师在编制练习时，要有意识地创设一些新情景，从不同角度、以不同形式让学生进行练习，培养学生灵活运用知识的能力。
5．注意学生学习习惯的培养，特别是一些学困生的思想工作
注意在教学中帮助学生自己了解知识结构的习惯，要引导学生自己去发现，去认识新的知识，不管是探究活动，还是课堂讲授，还是资料查询，还是调查研究，都要注意尽量运用科学的教育方法。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己进行归纳和总结。教学中教师要尽量创设问题的情景，因势利导。特别是一些学困生思想工作，加强与他们的沟通，调动他们的非智力因素，端正学习态度和养成良好的学习习惯。要针对这些学生存在的问题，有效利用课后时间，强化基础知识和技能的训练，让这部分学生掌握基础知识，争取大面积提高教学质量。
五、对话初一、二年级试卷考查情况：
本次的初一、二科学试卷普遍反映好评，体现了科学素质和学习过程考查思想。对于基础教学我们必须保持“提振学生学习的兴趣的信心”的目的，扎实基础知识、基本技能的素质。所以，以上5条教学建议供同行参考。
安吉县2012学年第一学期期末检测
初中社会九年级分析报告
丁爱国
一、试卷分析
2012学年第一学期期末检测九年级历史与社会、思想品德试题卷按照湖州市初中学业考试考试形式，采用社会、思品合卷，总分80分，考试时间80分钟。
从试卷整体安排到题型、题量、内容组织、命题原则、指导倾向等也全部向中考靠拢，立足于九年级的实际情况与需要。命题稳中求新，强调基础，着眼中考。
从整份试卷的命题意图来看，本份试题不过分强调试题的难度，更强调学生对基础知识的掌握，强调学以致用，强调学生解题能力的培养。特别是针对近年来湖州市中考试题中出现的一些变化在命题中得到了体现。如试题中客观题（选择题）、主观题（非选择题）的文字阅读量是近几年期末检测命题中较多的一次。材料多，文字量大因而更强调学生学习的扎实，这也是针对近两年中考中我们学生暴露出来的一些问题而设的。
命题秉承我们学科一贯的原则，即学科的特色。坚持思想、强调综合、注重思维，突出时代，体现乡土。
1．坚持思想性。
试卷在立意、选材、设问以及形式上都非常注重思想教育的功能。表现在：①在选择热点背景材料方面，我们尽可能的选择与初中学生相吻合的材料，使学生看得懂，有感悟；②在选择考查的内容方面，除了教材主干知识外，我们更注重主干知识与学生思想教育密切的知识进行考查，突出学科的教育功能；③在试题形式的呈现上，我们也尽量做到以正面形象形式呈现，力减负面材料形式，以引导平时教学要以正面教育为主，理性、辩证的分析一些社会现在。
2． 强调综合性。
社会思品的学业考试，因涉及到《历史与社会》和《思想品德》两门学科，而本市的绝大多数学校又是一位老师同时担任两门学科，合科教学，合科复习，这势必在命题上也要从这一实际出发，强调综合性，本卷试题鲜明地体现了这一特点。
一是强调课内知识之间的综合，把社会、思品教学内容视为一个有机的整体，而不是互不关联的、随意的、机械的知识拼盘。知识的综合性首先是学科内的知识综合，即本学科的知识条理化和系统化，同时，综合性也体现在相关学科知识间的横向联系，强调知识本身的开放性。二是强调学科间的综合，《历史与社会》和《思想品德》两门学科之间，有着内在的、必然的联系，这势必要考虑在命题时将两门学科的有关内容结合起来考查，比如第25题“西部援建，共建和谐社会”就把社会、思品中有关共同富裕、民族关系、社会经济发展等综合起来。
3．注重思维性
“着重考查学生运用所学知识认识和分析社会现象的能力”，是教育对社会思品课考试命题的一项重要要求。本卷在这方面延续了历年的做法，表现出明显的能力立意。
首先考查学生信息提取和整理的能力。学生在阅读材料的过程中，既要善于总结和提取核心内容，又要注意将材料内容与考点联系。如本卷中全部的主观题和大部分的选择题都在这方面有所体现，要求学生掌握一定的对信息提取能力及举例分析能力。其次考查学生对知识的运用能力、迁移能力。即要求学生在学习课本理论知识的同时，必须对社会生活社会现象有积极的思考，积极地参与社会实践，才能在考试中将理论与实践结合起来，才能比较轻松地运用所学知识解决实际问题。比如试卷中的部分选择题和全部的主观题都彰显了这一特点。
我们还尝试对部分试题实施开放性答案，参考答案设置多个角度，只要答出其中一部分即可，鼓励考生开拓思维，角度思考问题。
4．突出时代性
坚持理论联系实际，突出社会热点、焦点问题，关注现实生活，是社会思品考试的灵魂和永恒的主题，也是近几年来命题在取材方面的一道亮丽的风景线。本卷同样体现了与时俱进的鲜明的时代特征，呈现出命题方向时代化的特征。如仅主观题中就涉及到今年小微企业的发展，教育与科技创新，支援新疆建设，美丽中国关注生态文明等重大时事热点。对这些时政热点的考查，一方面体现了本课程的时效性和试题生命力特质，引导学生关心国家大事；另一方面，试题通过选材角度的变换，逐步拓展了学生的视野，培养了学生用联系的观点看问题的能力和理论联系实际分析解决问题的能力。
5．体现乡土性
今年的试卷，延续了一直以来的惯例，试卷中结合地方特色，渗透了乡情教育。如试卷第一题就以安吉联合国人居奖开篇，25题以安吉与新疆柯坪县对口援建为考查材料，最后一题以安吉低碳出行，践行生态文明收篇。这些让学生在答题过程中，产生对家乡的亲切感、自豪感，体会党的基本路线、方针政策的正确性，从而培育热爱家乡、建设家乡的情感，进而坚定振兴中华的信念，同时，也引导我们的学科教学要关注家乡的变化，结合家乡的实例开展学科教学，从而起到一举多得之效果。
二、答题分析：
整份试卷，综合考虑各方面因素，本着激励课改、激励师生教与学的原则，试题的难度并不大，但也暴露出一些问题。
根据阅卷时抽样数据和各组阅卷时收集的情况分析，得到具体答题情况如下： 题 号 选择题 第1题 平均分 典 型 错 误 选A较错误多 原 因 分 析 对我县荣获联合国人居奖这一地方重大热点事件和时政关注不够。 对我国各阶段奋斗目标含糊不清，对十八大重要内容没有重点学习。 审题不清，没有抓住“关键”一词的核心信息，误解为和平与发展问题的对策。 对材料中示意图的内涵理解错误，对选项中选B错误较多 “人口问题必然成为资源或环境问题”这句话的错误未能辨别。也反映了教学中对这一知识点的教与学只停留在了表明。 只看到了漫画反映出的资源问题，而没有考第15题 选D错误较多 虑到这些问题中资源与环境的密切相关，因而把第三个小项环境问题不选。 第20题 题 号 平均分 选C或D错误较多 典 型 错 误 这只能反映出基础知识掌握的不扎实，世贸组织和联合国的性质职能区分不清。 原 因 分 析 经济制度表述不清属于基础知识掌握的问经济制度表达不22题 3.67 清；对小微企业改善民生的意义表述错误或含糊不清。 题；对“小微企业”含义不理解，只是简单的认为是规模小的企业，没有从性质上去认定，因而胡乱套用各种性质经济的作用，这种答题错误尤为突出；对“民生”这一热点词语理解不够，没有从发展小微企业对改善人民群众生活的角度来作答；审题不清，对第2题 选A或C错误较多 第9题 选B错误较多 26.3 第13题