134×3= 402 56×15= 840 13.4×3=（ ） 56×1.5=（ ）
1.34×0.3=（ ） 5.6×1.5=（ ） 0.134×0.03=（ ） 0.56×1.5=（ ）
（1）先让学生独立填空，要一组一组的填。填完后想一想有什么规律？ （2）再全班交流，说说积的变化有什么规律？
设计意图：学生通过计算，发现其中的规律，为下面的学习做好铺垫。
（二）探究新知：
（1）计算，再把每题的积和第一个因数比一比，有什么发现？
4.9×0.01= 5.8×1.2= 3.15×1.4= 4.9× 1 = 5.8× 1 = 3.15× 1 = 4.9×0.99= 5.8×0.9= 3.15×0.6=
师：说一说，在什么情况下积比第一个因数大？在什么情况下积比第一个因数小？ 明确：当一个数乘比１小的数，积比这个数小。 当一个数乘１时，积就等于这个数。
当一个数乘比１大的数，积比这个数大。 2.先说出每次乘的积比第一个因数大还是小，再计算。 0.5= 8.2= 2.4× 1.02= 0.97× 0.84= 0.98= 0.06= 3.不计算，你能在○里填上?>?、?
315×0.9○315 0.98×1○0.98 5.42○5.42×3.8 0.58×0.99○0.58 4.16×1.1○4.16 32.5×1.4○3.25×1.4
设计意图：先让学生独立填空。然后全班交流，重点让学生说说自己的思考过程。发现当一个数乘比1小的数，积比这个数小。当一个数乘比1大的数。积比这个数大的规律。在发现掌握这些规律的过程中，提高学生的分析、判断等能力。
（三）巩固新知：
1.基本练习，说一说积是几位小数，再算一算。
3.2×2.1 1.82×0.45 3.1×0.45 2.教科书第8页第5题 （1）学生独立解答。
（2）解答后，全班交流。说说这样列式的理由。 3.教科书第9页第6题
（1）学生独立解答，你还能提出哪些有价值的数学问题？
（2）解答后，让学生说一说提出的问题。鼓励学生发表自己的想法。 4.教科书第10页第12题
（1）学生独立计算黑板和数学课本封面的面积后，全班交流。
（2）如果数学课本封面长0.24米，宽0.17米，面积是多少平方米？
（3）鼓励学生积极动手操作，选择喜欢的物品，测量有关数据并求出它们的面积。 设计意图：多层次的练习，让学生进一步巩固对新知的理解。 （四）达标反馈
1.用计算器计算前三道题，再直接填出后两道题的得数。 0.3×0.3= 0.33×0.33= 0.333×0.333= 0.3333×0.3333= 0.33333×0.33333= 2、找规律，填一填。
（1）0.3 0.6 1.2 2.4 （ ） （ ） （ ） （2）3.2 4 4.8 5.6 （ ） （ ） （ ） （3）0.2 0.6 1.8 （ ） 16.2 （ ） （ ） 学生自主探讨，全班交流。
（五）课堂小结
谈话：今天这节课，你有什么收获？请对这节课的收获和表现自我评价一下。 设计意图：对本节课的知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。
板书设计
小数乘法
当一个数乘比１小的数，积比这个数小。 当一个数乘１时， 积就等于这个数。
当一个数乘比１大的数， 积比这个数大。
? 教学反思
通过在计算中的比较分析，逐步发现掌握小数乘法计算中的一些规律。1.体会因数大小的变化了，积有什么变化规律。2.发现当一个数乘比1小的数，积比这个数小。当一个数乘比1大的数，积比这个数大。在发现掌握这些规律的过程中，提高学生的分析、判断等能力。在判断改错的过程中，使学生重视到一些易出错的地方。消除小数加、减法的计算方法对小数乘法计算的负迁移。
? 教学资料包
教学资源
在（ ）里填上合适的?＞??＜?或?=?
1.71×1（ ）1.17×0.99 36×0.12（ ）3.6×12 0×800（ ）0.01×0.01 10.1×0.1（ ）10.1×0.2
答案：1.71×1（ ＞ ）1.17×0.99 36×0.12（ = ）3.6×12
0×800（ ＜ ）0.01×0.01 10.1×0.1（ ＜ ）10.1×0.2
资料链接 小数点的故事
在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。
小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：?有了！?他让3站在前边，自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员?x?大声地说：?请出示一下门票！?小数点递上了一张票，?x?纠正说：?对不起，请出示三张票。?小数点连忙分辩道：?根据小数的性质，一个数加上小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一张票！??x?号哑口无言，只好放他们进去了。 怎么样啊，
小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢！哈哈！
3.小数连乘和整数乘法运算定律推广到小数乘法
第1课时
? 教学内容
教材第10页，小数连乘、乘加、乘减和求积的近似值。
? 教学提示
这部分知识是在学生掌握了小数乘法的计算法则、整数的乘加、乘减、整数乘法的运算定律等相关知识的基础上进行教学的。教材选取了逛超市买粮食，教材通过图中的人物的对话 引导学生提出问题，引出小数连乘以及对积的近似值得处理问题。创设接近学生生活实际、学生喜闻乐见的问题情境，密切了数学知识与学生生活的联系。
教学目标
知识与能力
掌握分数连乘、乘加、乘减的运算顺序，能按运算顺序正确计算结果，并能准确按要求的求出积的近似数。 过程与方法
通过复习旧知，让学生通过迁移类推掌握小数的连乘。 情感、态度与价值观
培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
? 重点、难点
重点
小数乘法的运算顺序的应用。 难点
小数乘法的运算顺序的应用。
? 教学准备
教师准备： 对媒体课件 学生准备： 练习本
? 教学过程
（一）新课导入：复习旧知，导入新课
师：同学们，前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。老师先看看大家前面的知识掌握得如何，我们一起来做练习检验一下：（投影出示）
1、口算练习
0.5× 0.7 1.1×100 0.25×0.2 8.5×0.1 0.21×0.4 0.6×5 2、计算，并说说各题的运算顺序是怎样的： 22×5×3 25×7＋85 1 250×4－320 根据学生回答，教师小结：
在计算整数连乘的时候，一般是从左往右依次运算，在计算整数乘加、乘减运算的时候，一般是先算乘法，后算加、减法。
设计意图：在复习准备阶段，利用这两组练习题，帮助学生找准知识的起点，将新旧知识有机结合起来，有效地把握教学起点，定位准确，为学生自主学好新知识作好充分的铺垫。 （二）探究新知： 1. 创设情境，提出问题 出示信息窗3的情境图，
师：提问：仔细观察情境图，你从中都能知道哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出的问题的预设w （1）绿豆的单价是多少元？ （2）买2,5千克绿豆需要都少元？
……
第一个问题，是我们以前学过的小数乘法，学生很容易解决。 2.合作探究，解决问题第二个问题 买2,5千克绿豆需要都少元？
师：这个问题怎样解决？如何列式？学生尝试自己列式解决。
（教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。） 小组讨论：观察算式，这道题有什么特点？计算时运算顺序是怎样的？每一步分别求的是什么？