教学难点：能正确、合理地对数据进行估算 教学关键：联系实际，灵活处理 教具准备 实物投影仪
教学方法 合作交流，质疑探讨 学具准备 同桌准备一张报纸 教学过程
一、创设情境，激趣导入 1、实物投影呈现图片。 略。（图片可以是课文主题图，也可以自选）
教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？ 2、提出问题。
教师：你能俦这个体育场的座位数吗？ 二、自主探究，合作交流
1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。 （1）独立思考，估算整个体育场座位数；
（2）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。
（3） 由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。
学生1：从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30个扑克台，大约有1500个座位；
学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，4个方位，大约坐4000人：
学生3：体育场的每一排座位数大允是2000人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。
以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。
三、 精彩展示 （1） 幻灯呈现：
这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？
（2） 理解数量关系，列出解答版式。 引导提问：
①这个体育场一共有多少个看台？
②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？ ③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？ 从而板书：12×6×28或72×28 （3）估算版式结果。
一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。 即：70×30=2100
（4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，方便计算。
四、测评反馈
课文第34页“练一练“的第1，2，4题。
题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折
26
或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。
五、板书设计： 有多少名观众
认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人？
这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？
12×6×28或72×28 72×28＝
↓ ↓ 7 2 70×30=2100 ×2 8 5 7 6 1 4 4 2 0 1 6
教学反思
第四课时：神奇的计算工具
教学内容：
介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。（课文第35页的内容）
教学目标：
1、知识与技能：使学生认识并学会使用计算器。
2、过程与方法：会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。 3、情感态度与价值观：激发学生学习的兴趣，进而发现数学的奇妙。 教学重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。 教学难点：对计算器一些功能键的了解。 教学方法：观察、实践、讲解法。 教具准备： 计算器、实物投影仪。 学具准备： 电子计算器 教学过程： 一、激趣导入
1、教师取出电子计算器，让学生也拿出自己的计算器。 教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？ 学生：认识计算器。 板书：神奇的计算器。
2、教师：你知道如何使用计算器吗？ 二、自主探究，合作交流
1、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。
27
学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。
2、认识一些功能键。 （1）由学生来说明。
随着计算器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。
（2）集中说明一些功能键的作用。 ① 开关及清除键。
按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。 ② 运处符号键。
只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法 。 ③ 数学键
数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。 ④ 等号键
按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 ⑤ 小数点键
按下此键，就呈现一个小数点
因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。
如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。 三、精彩展示 （1） 计算25×4 操作过程：
输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。 （2） 计算一份菜单的价钱。 ① 实物投影呈现：
菜 单 酒 ： 14元 凉拌豆腐： 3元 肉丝： 5元 清蒸鱼： 16元 三鲜汤：12元 甜点： 8元 青菜： 3元
② 让学生用计算器计算。 ③ 反馈计算结果。 四、测评反馈
（1） 呈现计算题。
① 1+2+3+4……+98+99+100 ② 999×9 9999×9 99999×9
（2） 让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。 （3） 反馈计算结果。 （4） 引导提问：
通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？
学生可能会提出一些简便的计算方法。如：
① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50
28
② 999×9=8991 9999×9=89991 99999×9=899991
发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着，让学生说一说以下几个算式的结果： 999999×9 9999999×9 99999999×9
通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。
五、板书设计
神奇的计算工具
（1） 计算25×4
（2） 计算一份菜单的价钱。
菜 单 酒 ： 14元 凉拌豆腐： 3元
肉丝： 5元 清蒸鱼： 16元 三鲜汤：12元 甜点： 8元
青菜： 3元 教学反思
第五课时：有趣的算式
教学内容：
巩固计算器的使用方法，探索一些数学规律。 （课文第37、38页的内容。） 教学目标：
1、知识与技能：通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。 2、过程与方法：使学生在探索的过程中，体会探索的方法。
3、情感态度与价值观：通过活动，提高学生对学习数学的积极性。 教学重点：体会探索数学规律的方法。 教学难点：发现、归纳算式的特点。 教具准备 实物投影仪。 学具准备 电子计算器。 教学方法： 合作交流 教学过程 一、激趣导入
教师：同学们，在数学运算中，有很多有趣的算式。，这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们地起出发。
板书： 探索与发现（一）有趣的算式 二、自主探究，合作交流 1、 第一关：奇妙的宝塔。
29
（1）实物投影呈现：1×1，11×11，111×111三个算式与答案。
（2）请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。
（3）讨论：1111×1111的结果。
（4）反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。
1111×1111=1234321 （5）依据规律填得数。 11111×11111=123454321 111111×111111=12345654321 1111111×1111111=1234567654321 2、第二关：奇怪的142857
（1）让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4 （2）反馈计算结果。
142857×1=142857 142857×3=428571 142857×2=285714 142857×4=571428
（3）观察积的结果特点及与因数的关系。
（4）根据发现规律，写出“乘以5、6”的得数。 142857×5=714285 142857×4=857142 3、第三关：神奇的9。
（1） 让学生用计算器计算： 99×99=9801 999×999=998001
（2） 猜一猜：9999×9999的结果。 学生根据以上两个算式，猜测规律得出： 9999×9999=99980001 （3） 了现规律并归纳：
（4） 根据规律，直接写出以下算式的得数。 99999×99999 999999×999999
9999999×9999999 99999999×99999999 4、第四关：寻找神秘的数。 （1）板书呈现0-9十个数字。
（2）让学生在这个十个数字中，随意选取4个数字。 教师：请你在这十个数字中，选出4个你喜欢数字。 （3）老师也选取了4个数字：6、1、7、4。 （4）“卖关子”。
教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的4个数字中，推出来，你相信吗？
学生A：不相信！
学生B：老师怎么讲迷信呢。 学生C：感到迷惑。 （5） 运算规则。
规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。 如：1，2，5，0。 最大四位数：5210 最小四位数：1025
然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，
30