教学难点：
感悟文本材料，体会作者中心突出、条理清楚的写作特点。 教学时间： 2课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，不懂的词语能通过查阅工具书或联系上下文来理解。
3、初读课文，了解课文大意，知道课文的说明顺序。 教学过程： 一、谈话导入。
1、师谈话：我们班上有的同学的家长的工作是和植物打交道的。在这样的季节里，也许你会看到你的爸爸妈妈把一种树接到另一种树上，这样的方法他们叫做嫁接。（师板书）。也许你还会看见过他在秋季把桂花树、石榴树的树枝埋到泥土下，第二年春季就把这些压过的枝条移到另一处栽种。他们把这样的方法叫做“压条”。（师板书）现在随着科技的发展，我们又给了它们一个新名词，叫做“克隆”，（师板书）齐读。
2、师简介“克隆”。克隆是英语单词的英译。原意指幼苗或嫩枝以无性繁殖或者营养繁殖的方式培育植物，随着科技的发展，现在指生物体通过细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或
生命体。这是一项了不起的技术，所以我们把它叫做“神奇的克隆”。板书完整课题，齐读。
那么，它到底神奇在哪里呢？相信你读过了课文就能了解个一二了。 二、初读课文。
1、自由读文，要求：（1）读准字音，看清字形；（2）、读顺句子，读通课文。 2、 检查自读： （1）出示本课生字
例 薯 嫁 菌 饲 率 诱 指名认读，齐读。
指导书写：例、薯、率，学生在书上描红临写。 （2）出示组词练习
例（ ）薯（ ）嫁（ ）菌（ ）饲（ ）率（ ）诱（ ） 列（ ）署（ ）稼（ ）茵（ ）伺（ ）卒（ ）绣（ ） （3）出示词语。
一模一样 繁殖后代 卓有成效 濒临灭绝 免遭厄运 3、指名分段读文，教师相机指导，要求达到读通读顺。 4、说说各个自然段的意思。 三、再读课文，理清脉络。
1、默读思考：这篇课文主要讲了哪三方面内容？（引导学生归纳出三点内容：（1）什么是“克隆”？（2）、“克隆”实验成功；（3）、克隆造福人类。）
2、通读全文，思考：克隆“神奇”在哪里？（从高等动物、植物、单细胞微生物及克隆在医学上的运用引导学生全面回答此问题。） 四、布置作业 1、抄写本课课词语。
2、继续熟读全文，课外查找有关克隆的资料，试着完成课外第3题。
教学反思：
第二课时
课时目标:1、能有感情地朗读课文。
2、体会克隆的神奇之处，了解克隆技术的发展、成就和意义。
3、了解一般说明文的方法，体会作者中心突出、条理清楚的写作特点。 教学过程： 一、复习导入。
1、齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道课文是按怎样的顺序来写“克隆”的吗？
师相机板书：什么是克隆？克隆实验成功 克隆造福人类。 二、学习第一、二自然段。 1、学生自读第一自然段。 提问：这一段主要讲了什么？
上次我们说过，科普文章在叙述上最讲究的是准确和严谨。那为什么作者要从这则神话故事谈起呢？（引起读者兴趣，能让读者形象化地感知什么是克隆，对克隆有一定的了解？
2、过渡：形象化地感知什么是克隆还不行，我们还要明确地知道科学上的克隆到底是指什么，所以作者第二自然段马上从科学的角度给我们介绍什么是克隆。请同学们轻读第二自然段，找到答案。 3、指名说说什么是克隆？齐读相关句子，教师介绍：像这样说用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点的说明方法我们把它叫做下定义。板书：下定义。句中常常出现“就是”或“就叫”这样的词语。
4、学到这儿，我不禁要问了，既然克隆也是一种繁殖后代的方式，那为什么要说它是神奇的呢？读读这一段，高等动物最常见、最普遍的的繁殖方式是怎样的？（你注意到了文中的一个词吗？“一般”，也就是有性繁殖是一般的，常见的，而无性繁殖就是特殊的，不常见的，那当然是非常神奇的。
让我们一起读第二自然段。 三、学习三、四自然段。
1、过渡：作者从科学的角度给克隆下了定义，使我们了解了什么是克隆。不过这还不够，作者还找出自然界中的“克隆”现象帮助我们更好地了解克隆。
2、学生默读课文，思考：课文从哪几方面讲自然界的克隆？用的是什么说明方法？ 3、交流。
（1）从植物、低等生物两个方面来介绍。 （2）归纳说明方法： 分类别：分几个类别来说明。
举例子：比如举了柳树、马铃薯、仙人掌等。
4、齐读这两段。你还知道哪些自然界中“克隆”的例子？ 指名交流。 四、学习第五段。
过渡：植物和低等生物的克隆本领先天具备，但是高等动物却不一样，他们的克隆相对更难，科学家们几经研究才有所成就。接下来我们就一起去看看吧。 1、指读每５自然段。
2、听完这一段的叙述后，你了解了什么？（生自由发表意见） 五、学习第六至九自然段
1、既然科学家们花费了这么多心血研究克隆，那么克隆到底能为我