们人类社会带来什么呢？课文中有一句话很好地概括了，你能找到吗？（指名回答）
2、自由阅读课文第６～9自然段
想想你对哪部分内容最感兴趣或有自己的看法，边读边在书上做笔记。
３、师生共同交流探讨。
4、交流自己搜集到的克隆技术造福人类的事例。 5、展望前景
课文中只列举出了现在已知的一些克隆技术，但是关于克隆，还有很多未知的领域等着我们去探索，它的魅力是诱人的，它的前景是无限广阔的。引读第9自然段。 6、齐读6至9自然段。
朗读后分析讨论课文是以怎样的结构形式来写克隆技术的诱人前景的？ 交流归纳。
先总说：克隆技术可以造福人类。 再分说：可以??可以?? 最后概括：克隆技术展示诱人前景。 总——分——总 六、总结全文。 1、学生朗读全文。
2、指板书说说课文是按怎样的顺序介绍克隆的，用到了哪些说明方
法。 七、作业 1、《补充习题》
2、小练笔：假如我能克隆?? 板书设计：
7 殖 物 以?? 总分总 教学反思：
、神奇的克隆 什么是克隆？ 无性繁下定义 植物 低等生举例子 克隆实验成功 高等生物
克隆造福人类 可以??也可以??还可
习作2
教学目标：
1、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确习作怎样才能做到有详有略。 2、通过阅读《拔河》这篇作文，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
3、参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法，养成认真修改习作的良好习惯。 教学重、难点：
理解老师的“眉批”和“总批”的内容，按老师的意见修改习作。 教学时间：2课时
教学准备：课前组织学生进行一次拔河比赛，获得拔河比赛的体验。 教学过程
一、情境渲染，明确要求
1、投影出示拔河情景的图片，帮助学生在头脑中再现当时的情景。 2、学生交流拔河的过程，抓住时间、地点、人物、自己印象最深的一个画面来说。
3、教师导入：有一位同学也把自己参加过的一次拔河比赛写成了一篇作文，题目就叫《拔河》。这们这节课的任务就是来帮助他修改。 4、教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。 二、初读内容，查打缺点
1、学生自读《拔河》的内容，边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。 3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4、教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的缺点。 三、再读作文，明确改法
1、学生默读全文，思考本篇作文如何修改，根据老师的批改意见，可用铅笔在文中作适当的批注。
2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内交流。
3、教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。 4、学生再次回忆拔河的过程，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
（1）学生读第五段，说说小作者主要写了什么内容。按老师的修改意见，还要加些什么内容？
（2）如果你是一个摄像师，你一开始用的是远镜头，看到的是整个画面：两边的同学个个涨红了脸，弓着身子，紧紧地拉住绳子，绳子在双方同学的用力下，绷成了一条直线。就如文章中写到的（引读）。如果你把镜头推进，在你的镜头 里出现了哪几个表现突出的人物呢？
（3）学生回忆拔河过程，交流哪几个同学的表现最突出，是怎么表现的？抓住人物的动作、神情来说一说。
5、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 四、学生修改，誊写作文。 1、学生认真修改作文。
2、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。 3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。 4、学生自查自改，最后誊清。 教学反思：
练习2
教学目标：
1、让学生体会语文学习和自己的生活息息相关，语文学习是与生活联系在一起的。
2、认识和熟记表现人的仪态的词语，帮助学生积累词汇。 3、通过描红练习，提高学生的钢笔字书写水平。