成功；家长们反馈了参加活动的体会，赋予我们极高的评价同时给我们提供了好多创造性的建议；老师们把这作为专题进行研讨，反思在活动中的各种行为，预想下次实践活动要注意的地方；幼儿园回顾活动组织的各个环节，为以后的活动提供有力的依据。
怎样为孩子们提供一个宽松、和谐的生活、学习环境！怎样给他们提供体验生活、积累经验的平台！怎样让幼儿园教育生活化！我认为必须要做到以下几点： 一、多些生活意识
树立教师在幼儿园中的生活意识，幼儿园是教师与幼儿共同生活的地方，但是，我们并没有意识到这一点，在幼儿园里，我们没有生活的意识，只有教学的意识，所以就丧失了生活教育的机会，幼儿园的教育目标很多知识性的东西并不重要，幼儿最重要的学习目标应是健康的生理和心理、学习兴趣、习惯??等非智力因素，所以我觉得幼儿园的教学并不是主要的，重要的是如何生活，在生活中学习解决各种问题。教师把幼儿园仅仅当成一个教育机构，教学、工作的意识很浓，一到幼儿园教师就把自己的角色定位成一个唯一—“教师”，把幼儿当成自己唯一的教育对象，如此，导致教师眼中、心中都没有生活，只有教学。因此，我们要树立教师与幼儿共同生活成长的意识，让幼儿在生活中学习的理念，唤醒教师的多种角色意识，虽然《纲要》也提出了“教师是支持者、引导者、合作者”[4]，但教师在实际工作中并没有意识到自己除了教师，还有其他的角色，也没有意识到要把
幼儿当成共同生活的“孩子”、“伙伴”、“朋友”、“弟妹”??甚至把幼儿当成自己学习的对象和师长。在上面的案例中，就没有很明显的教师角色，教师的指导已隐藏在请幼儿帮忙的互动中。只有当教师在幼儿园中的“教师意识”、“教师角色”有所淡化，换之而来的是教师和幼儿在共同生活中根据需要不断变换的角色，如：学习的同伙、玩耍的孩子王、知心的朋友、解决困难的伙伴和支持者??幼儿园的教学才能真正进入生活化的实质。 二、多捕捉生活中的课程资源
以生活为基础，教材作为储备的学习库存。以生活为线索和导火线，选择适合的教材改装、设计融入到生活中。在这里，生活就是课程，课程设置的主人应是幼儿和教师，课程是班本化的。备课的形式是以班级为单位的，备课的过程也是幼儿和教师学习、生活的过程。在案例中，教师能够抓住发现这么一件小事，和孩子们很自然地展开了一系列的活动，可以感觉得到幼儿自主、专心致志的学习，从中得到多方面的发展。 三、多把生活交给幼儿
以往，我们总认为幼儿还小，什么也不懂，不仅没想过要把幼儿的生活交还给他们自己，甚至还一切包办代替，说一不二，霸道地替他们生活。幼儿在园里要学的是什么？无非就是要学会怎么快乐地生活，而我们却是把他们的生活束之高阁，让他们规规矩矩地在那学一些对他们现在来说一点用处也没有的东西，我们是不是在舍近求远？在放弃人最基础的东西，而去追寻沙漠中的空中楼阁？其实只要我们能相
信幼儿，大胆地把幼儿的生活交还给幼儿，甚至把我们的生活也交给幼儿，你会发现原来孩子对生活有自己的想法和规则[5]。 四、多些灵活应变
既是生活，就没有固定的形式，每天在幼儿园里生活是什么样的就怎么生活，一切都融在快乐的生活中，有“工作”，有游戏，有玩，有吃喝拉撒睡，有娱乐休息??一切活动没有课的模式，没有很明显的环节界线，没有一环紧扣一环，只有轻松和谐，只有生活中的自然。也就是说师生是在生活中做着各种各样的事情，把一些发展目标自然地融入到生活之中，这样的情境下幼儿更能主动地去学习和探索，更容易接受和获得一些有益的关键经验[6]。教师使用的语言也应该是生活化的语言，有更强的亲和力，不用一板一眼，不用很严谨，完全是生活化的语言，如果一个很自然的活动，再用非常严谨的语言，总觉得更像在上课，生活化游戏化也就不存在，师生间会缺乏和谐、平等，缺乏生活的氛围了。当然涉及到一些知识点和概念性的东西是要规范的。最好是把必要的规范的语言融在自然中，加一点幽默和随意，是一种很好的技巧。
总之，幼儿园的课程应该是生活，给幼儿提供生活实践的机会，有效促进幼儿良好行为习惯的养成及综合能力的发展，让孩子真正的成为生活的主人。但课程生活化并不是幼儿园教育追求的最终目的，而是幼儿园教育的最有效的途径，多生活、少上课应是我们课程安排的准则。
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关于幼儿园教育课程生活化的思考
作者：吴琼 转贴自：本站原创 点击数：144 更新时间：2013-11-24 文章录入：自由翱翔
摘 要：幼儿园教育是儿童成长的启蒙教育，是一切教育的基础和起点。这个时期的儿童对于外部事物是十分敏感的，只要辅以科学的、正确的教育方法，儿童的智力发展会非常快。生
活化课程教学就是这样要将枯燥的幼儿教育方式带入到生活中，结合生活实际，激发孩子们的创造力与想象力，在一定程度上，幼儿的智力将会有很大的提升。本文从幼儿园教育课程生活化的内涵、内容组织和实践意义来进行阐述和分析。 关键词：幼儿园教育；课程；生活化
教育是一种特殊的生活，在学前教育领域，由于学前儿童的生命的特殊性，使得生活与教育的关系更加紧密，这为课程的生活化提出了客观要求。课程是幼儿园教育的核心，是幼儿园教育活动成败的关键所在。幼儿园课程与幼儿生活同在，幼儿园课程的生活化是幼儿教育的本质特征，让学前儿童在生活中感受自然界的点点滴滴，这才是教育。
一、幼儿园教育课程生活化的内涵
由于角度的不同，人们习惯于从广义和狭义的范围上来划分幼儿园的课程，即：狭义的幼儿园课程是指某一门学科或幼儿园开设的所有学科的总和。广义的幼儿园课程是指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，实际上即幼儿在幼儿园一切之活动也。从当前来看，广义的课程概念更为大多数人所接受。幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，它们是幼儿园课程的重要资源，也是幼