苏教版小学六年级上科学教学设计 - 图文(5)

教学内容 第三单元 物质在变化2．铁钉生锈了 钢铁会生锈，这是人人皆知的事实。据估计，全世界一年生产的钢铁大约有四分之一被锈“吃”掉了；不仅如此，设备还会因锈蚀而损坏，引起停工停产，使产品质量下降，对社会财富造成巨大的损失!锈是钢铁的大敌。因此，研究钢铁生锈的原因和防止生教学锈的方法具有重要意义。 铁生锈是个复杂的过程。生活经验告诉我们，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分内容分析 以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应，结果使铁从外向里逐步转化成各种铁的化合物。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落，使铁受损，本课是以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生通过观察铁钉生锈的过程，了解钢铁生锈的原因进而理解各种防锈方法的原理。 预期寻找家中厨具、家具、工具、家电，采取了哪些防锈措施。这是一个拓展活动，目的是教学引导学生关注身边的科学，体会其中的道理。 效果 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 教学 重点了解防止铁生锈的基本方法。 难点 教时 1课时 课时 第一课时 授课日期 教学教师准备： 烧杯 准备 学生准备： 脏布条、洗衣粉、洗洁精、肥皂等 教学体流程 教师活动 学生活动 一、导入 二、进行假设 三、讨论变量，制定实验方案。 四、小组实教师可出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同的特点?继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?由铁生锈的事实，你想到什么?这一环节，主要是利用学生原有的知识和经验对铁钉生锈的原因进行猜想，因此，花一点时间让学生说说”在哪里见到过生锈的物品”很有必要。 然后，利用教师准备的设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因素后，再分组进行实验方案的设计。可发给每组一份空白的实验方案(见下表)，用以记录本组的实验计划，并提醒学生参考教科书第25页上“王刚小组的计划”。 提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。创设无水或无氧的环境用塑 教学情况分析 由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。因此，建议教师在学生初步完成设计的基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验教 学 活 动 设 计 验，收集证据。 五、交流研讨 冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。 分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢?待学生认识到防锈需要隔绝水和空气后，教师再介绍各种防锈方法，并出示一些图片或实物。 料袋最好操作，只需把塑料方案。 袋内的空气放完即可。 交流研讨、得出结论。教师可以安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。这部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。紧接着教师引导学生 教学内容 第三单元 物质在变化3 ．变色花 过程与方法 初步学会自制蔬菜 ( 或花或植物汁 ) 指示剂。 教学能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 内容科学知识 分析 知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。 了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。 愿意探究变色花的秘密，意识到事物变化是有规律的 o 预期领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究奥秘的愿望。 教学效果 体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。 能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 教学 重点知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。 难点 教时 1课时 课时 第一课时 授课日期 教师准备：会变色的白色纸花 ( 花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败 ) 教学、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒 ( 贴上标签 ) 、准备 烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。 学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析 一、导入 二、进行假设 三、讨论变量，制定实验方案。 1 ．谈话：看过魔术表演吗 ? 有什么感觉 ? 最近老师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们愿意看吗 ? 2 ．出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”。 3 ．提问：你有什么发现 ? 能提出什么问题 ? 4 ．“花为什么变色了 ? ”你们觉得是怎么回事？ 5 ．引导同学猜想：如做花瓣和叶子的纸上是1 ．教师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法： 第一步：将紫包心菜 ( 约 50 克 ) 撕碎，装入透明厚塑料袋中； 第二步：往塑料袋中加入一杯温水 (50 ℃～ 60 ℃ ) ； 第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶 3 ～ 5 分钟，直到水变为紫色为止； 第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中； 第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫包心菜汁中，过一 学生操作：让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实教 学 活 动 设 计 四、小组实验，收集证据。 五、交流研讨 否做了“手脚”，喷壶会儿，用镊子夹出，搭晾在里的“水”是否有问题，烧杯壁上 ( 或其他物品花瓣上可能涂了什么上 ) 。 东西，叶子上可能喷了2 ．教师要提醒学生注意四什么药水，喷壶里的点： “水”可能是什么药品(1) 尽量选择紫包心菜的薄等等，（这里可以让学叶，少用梗； 生根据已有的经验，产(2) 紫包心菜撕的块要小一生多种猜测。） 点； (3) 用手反复挤压菜叶时，6 ．谈话：要想判断同不要把塑料袋弄破了； 学们猜想的是否正确，(4) 挤压菜叶的时间以汁液可以通过实验来验证。 变紫为准。 7 ．教师布置学生分组3 ．学生制作指示剂 实验： 谈话：像盐水一样，不能使（ 1 ）学生操作：在紫包心菜汁变色的物质，叫装有白醋和碱水的烧做中性物质。类似紫包心菜杯中。分别滴入五六滴汁这样的物质，由于能够分紫包心菜汁，观察有什辨物质的酸性和碱性，人们么现象 ? （紫包心菜汁称它为指示剂。实验室里经会让白醋变红，让碱水常用指示剂检验酸和碱，工变绿。） 厂在检验产品质量时、医院（ 2 ）谈话：像白醋在某些化验中也经常用到一样，使紫包心菜汁变它，因为它使用非常方便。红的物质，叫做酸性物指示剂种类也很多，我们今质；像碱水一样，使紫天只认识了其中的一种，而包心菜汁变绿的物质，且是我们每个人都能制作出叫做碱性物质。 来的。 （ 3 ）提问：那么根 据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗 ? 验记录。 谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。 学生操作：将紫包心菜汁滴入盐水中五六滴，看看盐水是否变红或变绿。 你还知道哪些物质是酸性物质 ? 哪些物质是碱性物质 ? 想想你们家里炒菜、做汤用的盐属于哪一类物质呢 ? 教学内容 第三单元 物质在变化 4. 洗衣服的学问 本课以洗衣服为载体复习巩固对两种变化的的认识，引导学生认识洗涤剂的特点和教学去污原理，指导学生进一步掌握差异法实验的要求。内容安排有：一、提出怎样去污的内容问题，引起学生对如何去污的关注。二、指导学生开展对比实验，了解不同的洗涤用品分析 的特点。三、通过一段资料和漫画，向全班学生解释肥皂去污的原理。 预期1、知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。 教学2、能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。 效果 3、能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污的常用方法。 重点： 教学会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 重点难点： 难点 学会控制变量。 教时 1课时 课时 第一课时 授课日期 教学教师准备： 烧杯 准备 学生准备： 脏布条、洗衣粉、洗洁精、肥皂等 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析 一、导入 二、进行假设 三、讨论变量，制定实验方案。 四、小组实验，收集证据。 1、我们平时衣物上会沾上各种污渍，如油污、菜汁、墨汁等，你们知道怎样洗去这些污渍么？ 2、哪一种污渍用哪一种洗涤用品最好呢？ 3、教师记录下假设，提出：我们要是每一样都研究就没有这么多的时间，怎么办？ 4、我们改怎样用实验来验证呢？ 5、组织学生进行汇报，并请其它小组的同学提出质疑和改进方案。 6、分发材料：提出实验要求：小心烧杯、力求公平。 7、组织汇报实验现象和结论。 1、学生汇报想法，要求说说怎么知道的。 2、学生分小组讨论，并提出假设。 3、学生汇报，并小组讨论选择研究哪一种污渍。 4、小组讨论实验方法，并写下来。 5、学生提：它们怎样做才能比较得准确？怎样才公平？ 完善实验设计方案。 6、领取材料进行实验。 7、墨汁用洗衣粉最易去除，油污用洗洁精最易去除?? 8、学生发表感受：劳动是愉快的，洗涤是有学问的，要善于观察、勇于实验?? 生活中那么多洗涤用品其实各用用处，各有针对的污渍，所以我们要学会选择，学会生活。 这些污渍到底是怎么洗去的呢？请看小品。 掌声表扬，说说认识。 教 学 活 动 设 计