教学第四单元 探索宇宙 5.地球以外有生命么 内容 本课主要教学内容有：一、介绍人类探索太阳系内的行星是否存在生命的情况。二、教学内容了解人类对地外生命的猜测和描绘。三、给外星人写一封介绍地球的信。 分析 预期1、能够依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。 教学2、了解人类探索地外生命的一些基本活动。 效果 重点： 教学唤起学生探索外星人的欲望和想象。 重点难点： 难点 有理有据、简洁明了地表达自己的观点。 教时 1课时 课时 第一课时 授课日期 教学教师准备：有关人类探索得的依据资料 准备 学生准备：课外收集的资料 教学体流程 教师活动 学生活动 教学情况分析 一、创设情境，提出问题。 二、查阅资料，自主探究。 1、欣赏一段影片 2、碟和外星人真的存在吗？我们不忙下结论。不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。那么，你认为地球以外有生命吗? 板书：地球以外有生命吗? 3、你知道有生命有哪些类型？地球以外指的是什么地方？ 4、这些星球都是在我们的太阳系内，其实在宇宙中，还有无数个像太阳系一样的星系。由于科技水平的限制，我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信息。所以这节课我们主1、 学生观看。 2、 学生提出自己的认识。 3、 小组交流。 4、8个小组分别选择自己想研究的一个星球，查阅一下自己收集的资料，根据资料讨论分析一下，这个星球有没有生命存在的可能。为了便于大家研究，老师给大家准备了一张研究报告单和一些资料，帮助大家完成研究，大家可以打开1号信师生点评小组汇报情况并小结。 科学家研究科学是严谨有序的，我们其实能做得比他们更好，现在请小科学家们把桌上的资料放回原来的信封。 探索地球以外是否有生命是一项长期而艰巨的科学研究，这不是我们一节课所能解决的。虽然这样，人们还是做出了种种猜测和描绘。 教 学 活 动 设 计 三、发挥想象，绘画交流。 四、了解现实，解读名片。 要来探索地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存在。 5、我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢？根据学生回答，板书：水、空气、阳光?? 6、 7、 封。我们看哪个小组最团结，研究最有成效，最像一个科学研究小组。 5、（学生分组查阅资料，并根据资料分析、讨论，形成小组研究报告。） 6、鼓励学生用绘画给外星人写信。 教师介绍人类所发射的探测器，和写给外星人的信，介绍信的内容，和意思。 接下来，我们都来做一回小小的科学家，研究一下太阳系内除地球外的星球是否有生命的存在。
教学内容 教学内容分析 预期教学效果 第五单元 假设与实验 1.假设 本课内容安排有：一、说明猜测与假设的关系。二、介绍“大陆漂移学说”和“恐龙灭绝假说”，表明假说是大的完整的假设。三、学生回忆以往做过的假设的内容，为强调有一句的进行假设做好铺垫。四、强调假设必须要有一句。 1、知道假设的含义，能有一句地提出假设。 2、了解假设在科学探究中的作用。 3、意识到假设需要验证。 重点： 教学通过观察记录总结月相变化的规律。 重点难点： 难点 激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。 教时 1课时 课时 第一课时 授课日期 教学教师准备： 准备 学生准备： 教学体流程 教师活动 学生活动 一、导入新课 二、学习提出假设 三、认识假设的价值 四、收集关于恐龙灭绝的假设的资料 五、回忆做过的假设，说明1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。 2、小结：虽然问题不一样，但只有选择合适的方法去探索，就能获得答案。 3、利用多媒体出示“三棵小树”的故事场景。 4、引导观察，思考，并提出假设。 5、补充介绍让学生了解具体真实的情况。 6、过度：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。 7、教师相机利用多媒体出示魏格纳的假设与做出的努力。 8、教师出示更多的科学史上的重大发现，介绍，假设所做的重要作用。 1、学生小组交流讨论。 2、学生小组交流讨论。 3、读魏格纳的故事。 4、学生根据掌握的资料，介绍自己的想法和依据。 阅读书中资料。 6、学生回忆并写下曾经做出过的假设。 教学情况分析 谈话科学家门提出了哪些假设呢？ 平时的学习的过程中也提出过很多假设，你还记得么？有哪些呢？ 我们提出的假设有些经过实验，形成 正确的结论，有些经过实验发现是错我的，为我们研究指名了新的方向。 教 学 活 动 设 计 假设必须要有依据 9、出示恐龙灭绝的假设资料。讲述：恐龙生活在离我们现在几千年前，它们曾经是这个地球的主任，课现在，我们再也找不到它们的踪影了。提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的么？ 教学内容 教学内容分析 预期教学效果 第五单元 假设与实验 2.实验 本课主要教学内容有：一、介绍模拟实验的例子，引导学生回忆和感受模拟实验的价值。二、介绍对比实验的例子，引导学生回忆和感受对比实验的价值，三、分析既是模拟实验又同时是对比的实验。 1、知道什么是模拟实验，什么是对比实验。 2、知道并重视对比实验中的公平原则。 3、能设计一些简单的对比实验。 重点： 教学识别模拟实验和对比实验。 重点难点： 难点 如何控制对比实验中的不变量。 教时 1课时 课时 第一课时 授课日期 教学教师准备：多媒体 准备 学生准备： 教学体教师活动 学生活动 流程 一、导入新课 二、认识模拟实验、对比实验 1、谈话：通过前一段时间的学习，我们知道了发明家爱迪生为了寻找合适的材料，连续13个月实验了1600多种矿物与金属，进行了2000多次实验，终于解决了电灯灯丝材料的问题。 2、鼓励学生介绍类似的例子。 3、小结：实验是人们认识自然和进行科学研究的和总要方法。 1、谈话：在科学研究中，有事受客观条件的先限制，不能对某些自然能现象进行直接实验，这时就得人为的创造条件，进行模拟实验。 2、我们曾经进行过哪些模拟实验呢？ 3、有时候我们必须同时进行实验，还得确保，公平，这叫什么实验呢？ 1、学生介绍类似的实例。 2、回忆我们曾经进行过的模拟实验。 3、学生说：对比实验。 4、学生进行小组讨论，实验中注意了什么。 5、小组讨论。 教学情况分析 我们本学期进行过哪些对比实验？这些实验中我们注意些什么？ 组织全班交流。 本学期我们进行了月球陨石坑的形成实验，你们认为这是属于哪一种呢？ 教师小结：我们在研究过程中，要根据具体情况进行选择。 教 学 活 动 设 计