【板书设计】
分数大小的比较——通分
11x33 = = 22x3622x24 = = 33x26
3412
因为 ＜ ，所以 ＜
6623
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分．
练习题
一、判断题
两根同样长的绳子，第一次根截取米，第二根截取它的，剩下的两段绳子一样长。（ ）
二、单选题
A．大于 B．小于 C．等于 三、把下面各数从小到大排列。
( )＜( )＜( )
四、下面各数从小到大排列.
( )＜( )＜( ) 五、
教学内容:分数的大小比较第18-19页。 教学目标。
1..结合具体事例，经历用自己的方法比较两个异分母分数大小的过程。
2.知道公倍数，认识通分，掌握异分母分数大小比较的方法。 3.在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
教学重点：掌握通分的方法，会用通分的方法比较两个异分母分数的打下。
教学难点：理解公倍数的含义。 教学过程： 一、炫我两分钟 学生主持完成如下内容： 比较下列分数的大小 ○ ○
主持人：你能说说你是怎么想的吗？ 生试说。
主持人总结：同分子或者同分母的分数的大小比较方法。 设计意图：通过复习同分子或者同分母的分数的大小比较方法，为自主探究新知奠定基础。 二、尝试小研究
《异分母分数的大小比较》课前尝试小研究
1、 红红和亮亮看《人民的好警察—任长霞》这本书。 红红：内容太感人了，我一口气看了这本书的，亮亮：我大约看了这本书的 ，用自己的方法比一比谁看得多呢？（可以画画图或者用纸条折一折）
我的方法：（ ） 我的发现：（ ） 设计意图：通过交流不同的比较方法，让学生感受通分的必要性。 三、小组合作探究。 组内交流尝试小研究。 出示小组合作交流建议：
1、组长组织本组成员有序进行交流。
2、认真倾听其他组员的发言，如有不同意见，敢于发表自己的想法。
3、组长带领大家重点讨论有不同意见的题目，并达成一致的意见。 4、如果组内成员完成较好，组长可以考考大家。 5、再次确认发言顺序，准备全班交流。
设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。
四、班级展示提升。
注：先交流课前尝试小研究，然后再做课上尝试小研究。 1、全班交流课前尝试小研究，师生评价。 五、教师点拨。
教师一定要把讨论引向深入，在学生的展示过程中组织学生讨论： 交流课前尝试小研究之时，有的同学可能想到依据分数的基本性质把分母化成相同的数。有的同学可能想到把分子化成相同的数，还有可能出现比较剩下的多少，教师都要给予肯定。
然后说明通常情况下我们选择把分母化成相同的数。教师介绍通分的定义。 试一试：
设计意图:通过交流，让学生理解公倍数的含义，掌握比较异分母分数大小的方法。 六、挑战自我
设计意图：检验学生对本节课知识的掌握情况。