第一课 成长的足迹 一、活动主题设计
在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩。恰好，学生对人的话题非常感兴趣，利用孩子们想获取知识的愿望，让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。 二、活动目标设计
1.通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。
2.培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。
3.培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。 4.促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。 5.活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。 三、活动方案设计
设计活动方案时，我们考虑家长对孩子的安全十分关注。为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。
四、教学课时：4课时 五、活动过程
第一课时 了解人体的奥秘
学生对人体的奥秘非常感兴趣。提出自己感兴趣的、想知道的问题。自由分组，准备进行活动 提起学生的兴趣。我们给学生提出自己不了解的、想知道的问题。归纳学
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生提出的问题，我们把主要的问题罗列出来，确定主题
1.分组调研问题：我从哪里来？人体结构知多少？人类得以生存的条件知多少？人类疾病知多少？ 课题：
组长： 组员： 小组分工：
活动形式： 口查阅资料 口调查访问 口参观考查 口实验采样 口其他： 活动过程记录： 收获体会：
2.填写收获或感受 珍惜生命,激发自我保护意识
第二课时，制作成长相集 教学目标：
1、知识与技能：学习制作相集，锻炼学生动手能力及创造能力，搜集和处理信息的能力。
2、情感、态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发同学们关爱生命，对父母养育之恩的感激之情。
3、过程与方法：欣赏感受、自主、合作、探究，尝试发现，评价交流。 重点：了解制作成长相集的几个要素及制作相集。 难点：准确地给相片分类 教学准备： 1.教师：示范作品
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2.学生：相片、卡纸、双面胶、剪刀、彩笔、彩带、贴纸等 教学过程： 一、导入新课 1.播放影集 2.出示课题
3. 明确本课学习内容 初步认识成长相集 二、新授
1.出示相片，指导学生给相片分类。
2.出示相集，引导学生找出自制相集的特点并及时板书。 3.适当演示形状的设计，鼓励学生创新。 4.提供评价标准。
5.小组讨论，汇报对制作相集的了解。
6.自我构思,动手制作相集。 培养学生自主、合作、探究的学习能力。提高学生的审美情趣，培养学生的动手能力，激发学生的创造能力及处理信息的能力。
7.欣赏相集,肯定学生作品，并予以奖励。评价，总结。培养学生成就感,活跃课堂气氛。
三、课外延伸
回家后继续制作相集 把课堂学到的方法灵活地运用到实践中去。孩子们交回来的影集各式各样，我们让孩子们互相交流、学习，取人之长补己之短。然后，再给几天时间他们整理影集。通过制作成长影集活动，激发了学生现在及至成人以后，更多地关爱长辈、社会，更多地关爱自己、关爱生命。
学生了解了相片背后的故事，准确地给相片分好类，并创造性地制作“成长相集”。给相集的命名丰富多彩，富有个性化，如“金色童年”、“我爱我家”??。这样张扬了学生的个性发展。
有不少同学巧妙地利用卡纸，贴纸，装饰自己的相集，也有的同学从节约能源环保的角度出发，直接在卡纸上剪好位置，把相片插进去即可。培养了学生的动手能力和创
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造性思维能力。
有些同学在相集里画上了可爱卡通人物，温馨的房子，甚至有的还配上文字说明。这充分展示了学生的智慧，培养了学生综合运用知识的能力。
第三课时 了解成长的故事
1.询问生命中的＂第一次＂（第一声啼哭，第一次会叫爸爸，第一次蹒跚学步 第一次背书包上学，第一次戴上红领巾。。。。。。） 记录我的第一次 班级 姓名 第一次 时间 感受
2.分组了解人的姓名，询问姓名的来历及含义，中外起名的异同。 调查报告
调查方法： 调查时间： 调查人： 班级： 国家 起名习俗： 中国： 。。。
3.撰写活动记录或调查报告
4. 请家长写成长寄语 培养学生合作能力，处理信息能力
（附：中国：中国人的姓是从祖先上继承下来的，为了表示对祖先的尊敬，所以中国人先把姓放在前，名放在后。
英国：按照英语民族的习俗，一般在婴儿接受洗礼时，由牧师或父母亲朋为其取名，称为教名。以后本人可以再取第二个名字，排在教名之后。英语个人名的来源大致有以下几种情况： 1.采用圣经、希腊罗马神话、古代名人或文学名著中的人名作为教名。 2.采用祖先的籍贯、山川河流、鸟兽鱼虫、花卉树木等的名称作为教名。值得注意的是：
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1.较早产生的源于圣经，希腊罗马神话的教名通常不借用为姓氏。 2.英国人习惯上将教名和中间名全部缩写，如M. H. Thatcher；美国人则习惯于只缩写中间名，如Ronald W. Reagan。 3.在姓名之前有时还要有人际称谓，如职务军衔之类。Dr., Prof., Pres.可以用于姓氏前或姓名前；而Sir仅用于教名或姓名前。
日本：日本人名别具一格。他们以自己的居住所在地作姓，例如住在山上、山中、田边、川口、川崎等地的人，这些也便作为他们的姓了。尔后，也有采用吉祥之词为姓的，如福寿、长命、千年、松竹、朝日等。日本人以松、竹、鹤，龟等字象征长寿，用百，千，万等字表示兴旺。日本人的名字中，常有长幼的标记。在古代，日本人习惯把长子叫太郎，次子叫二郎(次郎)，以下称三郎、四郎。如果是第十一个儿子，则叫“余一郎”。现代日本人的人名结构也有变化，一般男名往往略去“郎”字，只用太、一、二(次、治)、三(造、藏)等字。在日本女子中，长女称大子，次女称中子，三女称三子，现在除少数仍按习惯沿用外，多数采用阳子、惠子、博子、洋子一类比较文雅的字为名。在青年女子中，约有百分之七十的人用“子”字命名。
法国： 法国人的姓名通常为三段，即本名，加母姓，加父姓。 调查结果：
第一，中国人是姓在前，名在后。日本人、朝鲜人、越南人、匈牙利人同中国人一样，也是姓在前，名在后。日本人的姓大多是两个字，像中国人的复姓。有时还有三个字的姓。
西方人是名在前，姓在后。英、美、法、西班牙、阿拉伯、俄罗斯人都是如此。有些国家的人，姓名很长，分三节或四节。英、美人士姓名，第一节是本人的正式名字（教名），最后一节为姓，中间一节是母亲的姓或家庭关系密切者的名字，也有的是尊敬的好友或名人的名字。俄罗斯人的姓名其第二节为父名，伊万?伊万诺维奇?伊万诺夫。 阿拉伯人姓名的第二节为父名，第三为祖父名。西班牙人的姓名排列略有不同。其父姓在倒数第二节，而最后一节为母姓。
第二，有关妇女的姓名。中国妇女结婚后，其姓名不变，过去有的妇女把丈夫的姓冠在自己的姓前面，现在这种习惯已经没有了。在西方，妇结婚后，则把父姓改为夫姓，
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