五、板书设计：
第四节 鱼
一、鱼类的主要特征：生活在水中；
体表常有鳞片覆盖； 用鳃呼吸；
通过尾部和躯干部摆动以及鳍的协调作用游泳
二、脊椎动物和无脊椎动物概念：
1.体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物 ：脊椎动物
2.体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物：无脊椎动物
三、鱼类与人类生活的关系：
1.鱼类养殖业和捕捞业是重要产业、 2. 为人类提供食物、 3.丰富人类文化
《鱼在水中的生活》教案
一、教学目标：
1. 探究鱼在水中生活与自身的那些特点有关。 2. 观察鱼的运动和呼吸。
3. 关注水生动物的生存环境变化情况。 二、教学重点、难点:
重点：探究鱼类的运动和呼吸方式。
难点：探索鱼类形态结构及各种运动器官的协调作用。 三、教学准备：
教师准备：挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、相关视频。 学生准备：教材和习题。 四、教学过程： 环节及要点 教师活动 学生活动 导入 教师视频播放水中生活的各种各样的鱼， 引起学生的兴趣，引发思考“鱼为什么能生学生观察，思考。 活在水中”？ 鱼生活在水中 学生通过文字和生活常识， 师结合教材第22页文字及生活常识会带问回答问题。 特点一：能够题？ 在水中游泳 鱼身体呈流线型，体表 （1）鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在光滑有粘液，可以保护自 水中运动的阻力? 己减少水的阻力。 （2）用手摸鱼的体表，有什么感觉?谈谈你 的看法。 （3）鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？ 不全面。鱼的体内有脊 柱，脊柱上附着的肌肉能产 生运动的动力。 鱼通过躯干部和尾部的 摆动以及鳍的协调作用完 成游泳运动,同时侧线能感 知水流，测定方向。 教师展示鱼体型的图片，回答问题： 鱼运动的动力来源？ 学生阅读、回答问题 鱼运动的器官是什么？ 鱼运动的动力来源： 尾部和躯干部的摆动 运动器官是： 鳍
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特点二：鱼的呼吸 教师展示实物图片，鳃 及其鳃丝的图片， 鱼的呼吸器官是：鳃 鳃的主要结构是：鳃丝 教师播放视频，让学生理解鱼在呼吸时，它们是如何进行的。 （1）鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ （2）水如何进入鱼鳃？从什么地方流出？流入的水和 流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？ （3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ 分析鱼儿离不开水的原因。 引导组织学生回顾本节所学内容。 学生观察图片，联系生活常识理解内容。 学生观看视频，讨论回答问题： 1.鳃丝由丰富的毛细血管组成。 2.当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从鱼口流入，经过鳃，然后从鳃盖后缘流出。 流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少，二氧化碳增多。 3. 鳃丝多而细，富含毛细血管，在水中鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。 鱼儿离开了水后，鳃丝粘连在一起，减少了与空气接触的表面积，且空气干燥，鱼不能获得充足的氧气而窒息死亡。 课堂小结 达标练习
学生总结
运动器官 ：鳍 协调运动维持身体平衡 五、板书设计： 动力 ：尾部和躯干部的摆动 侧线 ：感知水流，测定方向
鱼在水中生活 呼吸：呼吸器官 ：鳃 主要结构 ：鳃丝有丰富的毛细血管， 功能进行气体交换 24
《两栖动物》教案
一、教学目标：
1、描述青蛙适于水陆两栖生活的特点 2、概述两栖动物的主要特征
3、学生通过进行观察、分析、类比方法的训练，培养自己的观察和分析综合能力。 4、举例人说明两栖动物与人类的关系 ]二、教学重点、难点:
重点：两栖动物的主要特征
难点：青蛙适于水陆两栖生活的特点 三、教学准备：
教师准备：挂图、青蛙标本、相关视频。 学生准备：教材和习题。 四、教学过程： 环节及要点 导入 青蛙的发育： 青蛙的形态结构： 教师活动 展示鱼和青蛙的图片，能在水中游泳的都是鱼吗？引入两栖动物有哪些特点？ 理解蝌蚪和青蛙，形态结构的不同： 蝌蚪： 有尾，用鳃呼吸，只能在水里生活 青蛙： 尾和鳃消失，生出四肢和肺，可以在陆地上生活，在水中游泳。 教师展示青蛙的图片，回答问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ 学生活动 学生观察，思考。 学生通过文字和生活常识，回答问题。 殖和幼体的发育，都在水中完成。 学生观察图片，阅读教材回答这些问题： 绿色。不易被天敌发现，有利于捕食，便于它生存