（1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。
（2）教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。 （3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。 （4）比较精确数与近似数的不同特点。 2、学习近似数的方法
（1）出示问题：11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少? （2）讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？ （3）得出结论：11030≈10000=1万 178680000≈200000000=2亿 （4）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？
（5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做”四舍五入”法。怎样确定是”舍”还是”入”呢？ （6）练习：把34108和95820精确到万位。 三、自主练习
1、省略万位后面的尾数求近似数。前两题引导学生完成，后面的由学生独立完成，纠正答案时要说一说你是”四舍”还是”五入”。 板书设计： 近似数
11030≈10000=1万 178680000≈200000000=2亿
小于5，把它和右面的数 大于5，向它的前一位进1，再把它 舍去，全改成0。 和右面的数舍去，全改写成0。 像这种方法叫做”四舍五入”法。
教后小结：通过本节课的学习，学生们已经了解了近似数在生活中的应用，以及怎样用四舍五入法求近似数，但是，学生由于受到估算的影响，在求近似数时，经常出现不是向前一位进一，而是向前几位进一，把数写成整数。在后面的复习中，教师应进一步讲解他们的区别，使学生尽快掌握方法。
信息窗4：近似数的练习课
教学目标：
1、通过阅读小知识，了解0这个最小的自然数。 2、进一步巩固根据实际问题的需要求一个数的近似数。 教学重点：了解自然数0，进一步巩固练习求一个数的近似数。 教学过程： 一、创设情景
让学生阅读小知识，然后同桌讨论：从中你能得到什么知识？ 二、解答质疑
教师讲解：0是最小的自然数，没有最大的自然数，自然书的个数是无限的。教师在这也可扩展讲一下整数，并简单讲一下自然数与整数的区别。 三、自主练习
2、学生独立解答，然后让学生说一说是怎样求的？ 3、首先让学生阅读信息，了解世界之最，然后再来改写。 4、可布置学生课前查资料，在课堂上向大家介绍一下。 5、布置学生回家完成这一作业。
6、学生独立解答，然后教师总结，并让学生会说一说你是怎么想的？ 7、独立解决。提倡回家查找别的城市的面积。 8、引导学生完成。
课后小结：通过本节课的复习，学生们对于求近似数的方法有了进一步的理解，基本上能够区分出求近似数的方法，但是，在做到具体的提示，个别的题目学生还是不能正确了解，从而出现错误，对于这些问题，在今后的复习中，应加强练习，使学生尽快掌握。
第七课时 拓展平台：编码语言
教学目标：
1、生活中数除了表示数量和顺序之外，还可以表示编码。了解编码的作用。 2、学会简单的编码。 教学重点：
了解编码的实际作用，学会简单的编码。 教学过程：
一、创设情景
看课本19页上的拓展平台，读一读，怎样给每个学生编一个参赛号码呢？ 二、解答质疑
1、由编一个参赛号码引出生活中有许多地方用到编码，那我们这节课就来学习什么是编码，以及怎样编码？ 2、学习身份证编码
看课本上的身份证（也可复印一个身份证）的编号，你知道身份证号码由几部分组成的呢？同学们可互相交流自己所知道的知识。
教师讲解：身份证是有三部分组成。1—6位表示行政区划代码，7—12位表示出生日期代码，13—15位表示分配顺序代码（这时旧身份证）。 新身份证的15—17位表示顺序代码，18位是校验码。 3、学习邮政编码
邮政编码是由哪几部分组成的呢？学生互相交流自己知道的知识。
教师讲解：邮政编码有六位数字组成：前两位数字表示省，第三位表示表示市，第四位表示区，第五、六位表示乡镇。
4、学习汽车车牌、条形码、电话号码的编码规律。
5、小结：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。 三、学会编码
学生以小组为单位给每个学生编一个参赛号码，（注意编参赛号码时可把学校、年级、班级等区分出来），然后进行交流。 课后小结：通过本节课的学习，同学们了解了生活中的数除了表示数量和顺序外，还可以用来编码。并且了解了简单的编码的作用，学会了简单的编码方法。通过学习，同学们掌握得较好，达到课预想的目的。 第八课时 拓展平台的练习课 教学目标：
通过编码练习，进一步掌握编码的规律。 教学过程: 自主练习
1、引导学生说一说运动员号码编排的规律。找到规律后，再让学生解答下面的问题，最后自己做一个简单的编码。
2、先要引导学生说一说5、4、3、2、1这五个数字各表示什么，然后再来解答下面的问题。 3、我也来设计。由学生课后完成。 我学会了吗？
先读一读资料，再让学生独立解答（1）、（2）、（3）、（4）等小题。 （5）小题先让学生估一估，并要说出估计方法。 （6）小题鼓励学生创造性的提问题。
教后反思：通过复习，同学们进一步了解了编码的方法，知道了编码表示的意思，大部分同学达到了复习的目的。对于个别有困难的同学，应进行课后辅导。
单元反思：本单元是在学生认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。大部分同学在学习万以上数的读法时，掌握的较好，但是在学习数的写法时，部分同学掌握得不够理想，特别是中间有零的数，不知道应写几个零。在学习数的改写时，对于特别大的数，在改写时学生特别容易出错，在今后的练习中，应加强这方面的练习。在学习求一个数的近似数时，学生由于受估算的影响，不是向前一位进一，而是像十位、百位进一。应加强这方面的练习。使学生尽快掌握。
第二单元 走进天文馆
教学目标：
a) 结合现实情景，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。
b) 借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。 c) 经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。
d) 感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 二、教学内容：
本单元的主要教学内容：24时计时法，认识年、月、日。
三、教学重难点：了解24时计时法，认识年、月、日。教学难点是认识较大的时间单位和判断平年、闰年。 四、教学建议：
a) 调动学生已有的知识经验，引导学生主动建构知识。 b) 培养学生的应用意识，提高学习数学的积极性。
c) 注意将数学学习与科普教育有机结合。
d) 关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习氛围。 五、教学时间安排：3课时。 第一课时 24时计时法 教学目的： 1．知道24时计时法及其在生活中的应用 2．会口答一些简单的经过时间
3．激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值 教学重点：
理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻 教学难点：时间的计算 教学过程：
一、创设情境，引出课题。 设计两方约会一方没到的情境
（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。
可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？ 出示原因：（录音）康夫买的是晚上8时的飞机票 为了避免这种误会，你能想出什么办法来？ 二、出示情景图，引出课题 （多媒体）你能提出什么问题？ 1、 5：00是几时？ 2、 5：45是几时？ 3、 6：30是几时?
4、天文馆一天的开馆时间有多长？ 二、学习普通计时法和24时计时法的互换 15：00是几时？
学生活动：学生分小组讨论，并说一说你是怎样得出来的？ 5：45是几时？ 16：30是几时?