第四，研究心理健康教育课的“学”与“教”规律，是从事心理健康教育教师岗位的基本要求。教育部印发系列指导文件，明确提出在大、中、小学校设置心理健康教育教师专职岗位，建立专业化的队伍。这既是当前构建具有中国特色、体现中国风格、符合中国文化、适应中国学生特点的心理健康教育体系的重要组成部分，也是各地建设高校心理健康教育与咨询示范中心、中小学心理健康教育特色学校的必要条件和重要的考核指标。然而，从现实结果的反馈来看，我国大、中、小学校的心理健康教育教师的教学技能还有待提高，不少专兼职教师还不能适应目前教学的需要。
心理健康教育的专兼职教师不仅要能开展心理咨询、辅导、活动等，还要“站稳”课堂，发挥课堂教学的主渠道作用。这就要求专兼职教师在具备基本教学知识和技能的同时，还要能够根据心理健康知识的特殊性及学情开展有效的心理健康教育教学，并自觉地从现实需求出发进行教学改革。避免将心理健康教育课沦为心理健康知识的理论教育，变成空洞的课堂。这对教师的教学技能提出了新的要求，需要我们加强心理健康课的“学”与“教”研究，促进教学水平和教学效果的不断提高，发挥心理健康知识和技能的最大效益。
提高心理健康课的教学效益关键在于提升教师的能力，尤其是教师的教学技能。心理健康教育课是一种源自生活、重视体验和学生自我生成性的课程，在客观上对教师的教学技能提出了较高要求，不能将课堂演变成空洞、乏味的理论宣讲。雷鸣曾经在总结当前大、中、小学心理健康教育“学”与“教”研究现状的文献后指出，当前的研究忽视对心理健康教育课教师教学胜任能力（心理健康课教师的教学胜任能力和学科教师实施心理健康学科渗透的教学胜任能力）的研究。因此，从提升专兼职教师专业水平的角度，应该加强对课程教育教学的研究，需要在摸清学习规律的基础上把握教学的基本规律。
二、构建心理健康教育心理学的价值
第一，开展心理健康教育心理学研究，从教学的视角回答了“如何健全、提升和优化学生心理素质”的问题。开展心理健康教育的初衷和最终目标是为了健全、提升和优化学生的心理素质，但是这并非易事，需要我们从多种途径、采用多种手段和技术，全方位地进行积极影响。课堂教学是实施心理健康教育的主渠道。心理健康教育心理学聚焦心理健康教育课的“学”与“教”，探索课堂教学情境中的学习、教学规律，揭示了在课堂教学情境下学生理解、掌握心理健康知识和技能的基本心理规律，维护和增进学生心理健康水平、培养良好心理素质的有效教学方法和学习方法，从教学的角度初步回答了心理健康教育根本任务的实现问题，对于构建具有中国特色的心理健康教育教学体系，丰富和完善相关教学内容奠定了坚实的基础。
第二，心理健康教育心理学的建立，有助于深入探讨心理健康教育的更深层次的基本理论问题。心理健康教育是素质教育的具体体现之一，其使命就是健全、提升和优化学生的心理素质。众所周知，心理素质具有内隐性，在心理健康教育的实践中，师生直接接触到的是心理健康知识和技能以及在此基础上形成的维护和增进心理健康的能力。那么，心理健康知识、能力与心理素质的逻辑关系是什么？心理健康知识与其他类别的知识有什么区别？心理健康教育倡导培养学生健全人格，健全人格与心理素质又是什么关系？这些既是心理健康教育心理学需要解答的问题，也是当前需要解答的深层次理论问题。从这个意义上来说，我们在反对心理健康教育教学学科化倾向的同时，应该注重心理健康教育学科体系的构建，才能更好地解决在理论和实践中遇到的现实问题。
第三，心理健康教育心理学有助于完善和发展教育心理学、心理健康教育学科的理论发展和实践。“学”与“教”是教育心理学研究的核心问题，在心理健康教育的课堂教学中，理所当然地应该使用教育心理学的基本理论来审视、指导心理健康教育课程的“学”与“教”现象。心理健康教育心理学将这个核心问题延伸到心理健康教育领域，丰富和发展了教育心理学在具体教育教学情境中的特殊规律和心理现象，成为继德育心理学、美育心理学、思想政治教育心理学等分支学科之后的又一个分支学科，以专门探讨在心理健康教育领域中学生、教师的心理现象及其规律作为使命，最大限度地发挥心理健康教育积极作用的应用性学科。
心理健康教育心理学将教育学取向和心理学取向在课堂教学情境中整合起来，推动了心理健康教育的理论与实践，既注重心理健康教育的目标、原则、理论、课程、教育模式、途径与方法等基本原理，又强调依据个体的心理规律，健全、提升和优化心理素质。这一学科的建立凸显了心理健康教育体系和课程教学中展现的中国特色、中国风格、中国文化，增强了课堂教学主渠道的有效性和质量。这是实现构建具有“世界情怀、中国特色、时代特征”的心理健康教育体系的实践尝试和有力保障。
第四，心理健康教育心理学的研究成果可以直接服务于一线的教师，提升教学效果。由于心理素质的内隐性和间接性特点，使得心理素质的培养不同于一般的知识、技能培养。到目前为止，如何培养学生的心理素质尚未达成一致意见，不少教师在“学”与“教”两个方面都在积极探索。从心理健康教育心理学范畴的规定来看，心理健康教育心理学至少包括三个板块：学习心理、教学心理、学生与教师心理。这些基本研究主题不仅能够指导一线心理健康教育专兼职教师的教育教学工作，还能提高他们的教学水平，充分保障课堂教学的质量和效果。
第3篇：高职教育心理学教学改革探讨
文/房容宇
摘要：近年来，随着教学实践的发展，传统高职教育心理学中的弊端逐渐暴露出来，教学内容刻板以及教学资源拓展不足等问题，影响着当前职业院校教学工作的发展。在这一背景下，需要进一步展开教学的改革工作，从更新教学目标、整合教学内容、调动学生主动性等多个方面，全面推进高职教育心理学的发展。
关键词：高职院校；教育心理学；职业化
高职院校教学以培养社会生产需要的具有专业技术的人才为目标，在教学过程中始终遵循着适度、有用的原则。心理学是近年来一门较为热门的学科，在社会中的需求已经被广泛关注到，然而反观我国当前高职院校学生的学习及就业情况，会发现大部分学生毕业之后只能进入到辅导机构等做管理或者是其它学科的代课老师，校园的教育与日后的就业工作等仍有一定偏差。本文针对当前高职院校教育心理学教学工作展开讨论，探索教学改革策略。