一、高职教育心理学教学存在的问题
在当前高职教育心理学教学中，存在着诸多问题，这些问题有些已经积累很久，有些是随着时间推进逐渐暴露出来的，笔者对其进行概括整理，主要有以下几个方面：其一，教学内容陈旧，尽管心理学课在很多时候并未表现出来，却在近年来的社会认可度逐渐提高，教育心理学是与教育紧密结合的心理学课程，是当前教师必修科目，影响到教学工作的发展。在国外的很多学校，开设了丰富的课程如《进化心理学》、《积极心理学》、《网络心理学》等，这些与当前社会发展情况紧密结合，反观我国教育心理学内容，教材更新慢、内容陈旧等问题严重影响着高职教育心理学发展。其二，教学过程与职业发展相脱节。在高职教育过程中，可以发现，教育心理学的发展远远跟不上社会需求变化。加之学校的心理学课程往往更注重其学术意义，关注到学生的心理健康发展，而不是工作时的实际需求，冗杂的知识点多，专业的知识点少。
二、教育心理学教学改革策略思考
（一）更新教学目标
在当前高职教学过程中，对教育心理学的改革必然要从目标开始，以职业为导向重新更新职业院校教育心理学教学目标，进一步推进教学目标的更新与发展。就专业性而言，教育心理学的发展要尊重职业特点，紧扣职业需求，这也是对职业院校定位之下的必然选择。教学目标的制定，既要在知识上给予学生一定的知识，也要制定合适的知识目标，关注到学生的成长，也要调动学生学习的积极性，尊重学生的成长。在教学目标的更新过程中，也要对教学内容进行进一步的优化，寻找到适合学生发展的学习体系。
（二）更新当前的教学内容
对教学内容进行更新，是教育心理学进一步发展并且紧扣时代潮流的必然选择。在当前教学过程中，会发现选用的教材更新速度慢，很多已经与当今社会脱节，许多新的现象的出现，在教材中也并未体现。除此之外，心理学与社会现象结合十分紧密，需要不断进行知识的更新。整体而言，针对当前的教育心理学的发展，需要教师关注到知识的更新。作为高职院校的教师，需要在实践中进行总结与整理，自主完成教学内容的更新。因为我国教材更新缓慢。尤其是职业院校的教学工作，往往缺少固定的教材，在这种情况下，作为教师要自觉的对自己所授课程有所关注[1]。
（三）尊重学生的主体地位
在当前教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。在日后成长过程中，学生需要将教育心理学知识运用到工作中，这与课堂教学有很大的不同，需要学生进行不断的探索与创新，尊重学生的主体地位，需要关注到学生的学习情况，调动学生主动性学习的能力，是当前高职院校组织教学工作的必然。在教学过程中，适当的为学生留白，教师可以尝试在每次课程之后为学生留有思考的问题，引导学生通过小组合作等方式，进行自主的探究；作为教师在课堂教学中要尝试调动学生的积极性，寻找到学生兴趣的切点，尝试借助于多媒体设备，将日常的一些教学内容录制成视频，再通过社交平台上传给学生，使学生随时可以在课下进行观摩学习。将一些心理学相关内容推荐给学生，引发学生的自主阅读与思考。整体而言，全面调动学生的学习兴趣，激发学生的主动学习意识，是推进教学工作发展的关键所在[2]。
（四）适宜的课堂评价环节
在教学改革过程中，要相应的推进课堂的评价环节的改革。在对学生的评价应当划分为课堂表现+实践环节+期末考核+论文写作等几个方面。在课堂评价环节的评定中，甚至可以进一步多元化的划分为自我评价、小组评价与教师评价，对学生的课堂表现、课堂参与程度进行整体的把握，全面推进教学工作的发展及完善。在实践环节，应当成为学生每个学期的必然项目，使学生将理论知识与实践知识相结合。期末考核针对于最后的成绩，对学生一段时间的学习情况进行评价。而论文写作，不仅是学生学习的一部分，也应当是学生对学术发挥赞的一部分。在整个教学过程中，教师要及时关注到学生课堂发展的评价，全面推进教学工作的发展及完善[3]。
在当前高职院校发展之下，各学科教学工作的改革都得到了进一步的发展，对于教育心理学而言，沿着职业化发展方向不断前进，寻找到教学工作突破的方向所在，才能更进一步的推动教学的发展，打破当前的教学禁锢，为学生未来成长奠定基础。本文针对教学工作的发展，寻找到信息技术的全面发展及完善，为学生的成长奠定基础。