在整堂课的教学过程中，学生已不再是被动的受评者，他们已成为积极的参评者。在任务型项目实施过程中，教师并不是唯一的“裁判”，因为任务的标准和应该表现出来的能力是所有学生都清楚的，所以他们之间可以相互评价。同时，学生不仅可以了解其他学生的学习状况、实际水平，也可以对自己的表现进行反思。由于亲历评价活动，学生的主动性得到极大的提高，课堂的气氛也显得相当的热烈融洽。
当然，在任务的设计和布置过程中，教师还应该注意任务设计的特点和方式，要有利于形成性评价的落实。任务型项目学习作为任务型教学途径中的一种教学形式，教师在设计任务时，突出四个特点：（1）课上和课下相结合，不局限于课内；（2）以项目为问题进行讨论；（3）以群体活动为主，个人学习为辅，共同完成任务；（4）强调具体分工、探究讨论、交流评价的学习过程。设计的任务应能使学生在课堂内演练生活中真实交际时所需要的语言技能。任务的设计应由易到难，充分考虑到学生的兴趣、当前的能力和完成任务所需的时间。只有这样，对学生做出的评价才真实有效，才能有利于学生的语言学习，语言能力才得到了发展，也体现了个人在集体中的作用和价值，充分体现了个性发展和合作学习的精神。
如果教师在教学过程中能够坚持使用任务型项目学习法，坚持使用得当的评价方法，就不但能帮助学生了解课程重点及自己的学习进展，进而帮助他们掌握所学的知识和技能，又能给学生以成就感，进而激发他们的学习兴趣；同时，这种评价方式还帮助教师了解教学效果，反思教学，改进教学。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结教学与反思教学。
2、形成性评价的设计、记录及实施模式
（1）形成性评价的设计可采用如下方法：
a.进行调查问卷： 针对学生的学习习惯、学习方法、学习能力等方面进行全面了解；
b.建立质疑或提问卡 ：学生可以通过提问，养成动脑的好习惯；
c.设计课堂训练活动 ： 可以促使学生积极参加课堂活动；
d.课堂反馈检测： 通过了解学生学习的情况及时调整教师的教学；
e.学生自评表