|
5 |
4 |
3 |
2 |
| 12、掌握用计算机截取、编辑影像和声音的简单操作，用于工作和学习。 |
2 |
1 |
0 |
0 |
|
创造
性地
获取
和利
用信
息
35% |
13、为解决问题而确认自己所要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略，对信息源有较充分的了解。 |
6 |
4 |
3 |
2 |
|
| 14、能多角度解读文本和影像信息，有较强的敏感度 |
7 |
6 |
4 |
3 |
| 15、能较正确的评价信息，能对获取的信息有分析、批判性的思考。 |
7 |
5 |
4 |
3 |
| 16、能有效地能整合信息以创造性地解决工作、学习中的问题，工作中常有创新。会设计撰写比较规范的教学课件文字脚本。 |
15 |
10 |
7 |
4 |
| 信息道德与安全10% |
17、知道应遵守的信息道德，并能付诸实践 |
6 |
4 |
3 |
1 |
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| 18、对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全 |
4 |
3 |
2 |
1 |
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累 计 |
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| 注：表内二级指标中第11项关于“使用频率”，应根据学校具体硬件条件 确定具体指标。 |
以上评价体系是针对一般教师编制的，学校计算机专业教师和财务等行政人员的信息素养应该与之略有不同。这份评价体系体现了重视对教师信息意识和获取及创造性地利用信息能力方面的综合评价。它涵盖了教师信息素养的以下三个层面：一，态度、意识层面；二、信息技术操作掌握层面；三、运用信息技术解决问题的创新能力层面。权重的分配也基本是依据这样的考虑。绝大多数一线教师如达到上述标准，其信息素养当属良好以上了。