(1)自由读课文,思考:白鲸遇到了什么困难? 学生甲:白鲸回去的路被冰层堵住了。 (2)北极是什么地方?那儿是什么样的? 学生根据课外知识及课前搜集的知识交流。 (3)白鲸这时有什么反应?
(白鲸们着了慌,拼命用脊背撞冰层,但是冰层太坚硬了,它们绝望地叫起来。)
情况十分紧急,请同学们带着感情再读一读。 2.学习第五、六自然段。
白鲸是如何得救的呢?请自由读第五、六自然段,在书中画出相关的语句。 (1)学生甲:一个猎人发现了遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信。 ①“马上”是什么意思?请你换一个意思相近的词。 (立刻,没有耽搁。可换成“立刻”“立即”) ②有感情地朗读这部分,体会人类对动物的保护。
(2)学生乙:人们一听到这个消息,纷纷赶来凿冰抢救白鲸,还给它们带来好吃的。
①“纷纷”是什么意思?(一个接一个) ②你从这儿能体会出什么? (人们对白鲸的喜爱和保护。) ③有感情地朗读。
过渡:然而这些做法不管用,因为北极太冷了。
(3)学生丙:人们没有办法,只好向当地政府发电报,请求援助。 ①“只好”是什么意思?
(没有别的办法,只能这样了。) ②读一读。
(4)学生丁:在飞机的指挥下,破冰船开出了一条二十多千米长的通道。 (5)学生戊:最后他们播放了《蓝色的多瑙河》乐曲。 ①老师播放《蓝色的多瑙河》。
②为什么说白鲸得救是个“奇迹”?与同桌讨论。
(因为开始人们采用了很多办法都不管用,本想已经没有办法了,在这种情况下白鲸得救了,所以说是个奇迹。)
③有感情地朗读,体会白鲸得救时人们的心情。 学到这里,你有什么疑问吗?
白鲸为什么喜欢音乐?向同学介绍搜集到的相关资料。 三 拓展延伸
1.动物和人类一样,也有它特殊的习性,还有些动物与音乐结下了不解之缘呢!
2.你还知道哪些动植物喜欢音乐?
蜥蜴喜欢听音乐;鸽子喜欢听管风琴演奏的乐曲;海豹会唱歌。 跳舞草是世界上唯一一种能随音乐而动的植物。
1.文章是一个有机的整体,字、词、句、段都是相互联系着的,都是围绕一个主旨而存在的。
万变不离其宗,通过抓重点词句体会“白鲸所遇情况之危险”,理解“转危为安,奇迹产生的根本原因”,感悟“人与自然和谐相处”的主线。
从“感受灾难的危险”到“体会人们抢救的紧急”,教师应该按抓重点词,请学生个别朗读,集体朗读三步来操作。备课要先备足学生,教师所面对的是一群
饥(jī)饿(è)给(jǐ)予(yǔ)恐惧(jù) ．．．．．(2)记忆字形。
归:左右结构。左边是“”,右边是“彐”。 予:不要写成“矛”。 (3)理解词义。
条约:国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。
三 采用多种形式朗读课文 自由读,指名读,全班读。
儿童和平条约
1986年9月25日在美国纽约内容
1.这篇课文看似一篇简单的儿歌,但细细读过却发现是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。在课堂教学的整个环节上,从预习反馈开始,然后展开整篇文章的教学。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题,如果悉数研究,学生水平达不到,时间也不够,因此教师可根据学生所关注的焦点集中探讨一两项内容,再体会朗读,其他内容作为非重点,达到“读之初体验”就可以。最后,教师要激发学生强烈的要求和平的愿望,对全世界发出呼唤。
2.课堂上,最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生思路开阔,见多识广,敢想敢说,乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线,以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习,取得较好的学习效果。特别是要引导学生结合自己了解到的知识谈出自己的感受。从他们朴素稚嫩的话语中,我们能够感受到学生对战争的痛恨和对和平的向往。
宣(宣言)(宣告)(宣传) (答案不唯一)
1.理解诗歌内容,体会儿童们的美好心愿。 2.通过多种形式,朗读课文。
3.世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。
幻灯投影。
一 复习检查
1.关于《儿童和平条约》,你都了解哪些资料? 2.条约上写了哪些内容呢?让我们一起学习课文。 二 深入学习课文,体会儿童们的美好心愿 1.自由读课文,思考:“宣告”是什么意思? “宣告”就是宣布的意思。
2.小组合作学习,讨论:全世界儿童向世界宣告了什么? 学生甲:未来的世界应该和平。
学生乙:未来的世界没有战争、破坏和仇恨。
学生丙:人类应共享大自然的恩惠,共同创造美好的生活。 3.选择自己喜欢的语句或感受最深的语句来朗读。 4.指导朗读。
5.从这个条约,你想到了什么?
学生甲:我想到了伊拉克的小朋友在战争中渴求和平的眼神。
学生乙:我想到了世界和平是靠大家共同维护的,我们每个人都有责任。 6.朗读课文。
三 流露感情,画中感悟
1.把你心中的向往和愿望,用画笔画出来。 2.作品展示。
在教学中,教师应首先引导学生找到全诗的中心句:“我们全世界的儿童,向世界宣告:未来的世界,应该和平。”复习上一单元所学的“总—分”写作方法。然后引导学生理解和平的世界里应该没有战争和武器,破坏和疾病,仇恨和饥饿,无家可归等事情。案例分享:本以为生活在和平年代的孩子,对战争、破坏、饥饿的认识不会很多,所以教师准备了大量表现战争所带来的灾难的资料,可在教学中学生却联系电视剧《亮剑》谈起了对战争的认识,虽然语言有些稚嫩,理解还不够深刻,但从学生的话语中,可以深深地体会到他们对战争的痛恨,对和平的渴望。我们从这里再次体会到学生平时的积累、拓展及生活实践的重要。是啊,语文即生活,生活即语文。
1.刘玉玲简介
刘玉玲,石家庄井陉人,1975年1月1日生,从小学到中学一直是三好学生,“手拉手”活动创始人。曾致信联合国秘书长和美国总统,呼吁世界和平。1986年应邀赴美国纽约,在联合国代表中国儿童签署《儿童和平条约》。1989年被评为“中国好少年”“中国少年之星”和首届“十佳少先队员”。1993年考入中国对外经济贸易大学国际交流学院,1997年到文化部工作,2001年定居美国。
2.背景资料
1986年9月25日,世界各国的儿童代表共聚美国纽约,分别代表本国儿童共同签订《儿童和平条约》,表达世界儿童渴望和平的美好心愿。浅显明白的话语,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。我们一起聆听,在心中播撒下和平的种子,精心培育,让它生根发芽;我们一起行动,付出我们力所能及的努力——为人类和平,为世界和平!