热水在冷水中是怎样“跑”的 样变热的吗？ 指导学生实验、观察 提出问题，让学生思考 备好实验材料 分组实验 思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果 分组进行实验，观察实验结果 找出热对流的规律 培养学生独立设计实验，动手操作的能力
3、吸热和散热 教学目标 过程与方法：
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。 知识与技能：
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。 情感、态度与价值观： 意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。 教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。 教学准备
杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。 教学过程 教学内容 引入新课 水和沙的吸热实验 教师活动 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？ 取出一杯水，一学生活动 猜测 猜测 预期目标 激发学生兴趣 学生能有理由地说出自己的想法 效果分析 推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？ 物体的吸热和散热性能在生活中的应用
杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？ 那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？ 取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和 思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验 对给出的材料加以利用，进行分组实验 活，说出有哪些地方用到 得出实验结论，对原先的猜测进行判断 知道深颜色的物体吸热比较快 使学生意识到生活中隐含着许多科学 散热的性能吗？ 学生联系实际生 4、冷和热对物体的影响 教学目标 过程与方法
能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。 能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。 能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。 知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。 知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 情感、态度与价值观 意识到生活中处处有科学。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。 体会科学变化的丰富多彩。 教学重难点
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。 能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。 教学准备
用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气
球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。 教学过程 教学内容 引入新课 固体受热变成液体实验（糖） 小知识（二氧化碳气体冷却成固 固体热胀冷缩实验（铁垫圈） 液体和气体的热胀冷缩实验 教师活动 物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒） 冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？ 还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛） 学生活动 自由发言，举生活中的例子 学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画” 联系生活中的经验，说出大量实例 预期目标 引起学生注意 激发学生兴趣，初步意识到糖受热以后会变成液体 重新意识到许多物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体 意识到气体冷却以后也会变成固体，而温度升高，又会变回气体 引起学生探究实验的兴趣 学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些 效果分析 体，变成干冰） 你们知道P23图由学生向全班介讲的是什么吗？ 绍 我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测 讲解实验方法，提醒学生注意安全 通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又 动手实验，思考这个现象说明了什么？ 学生先猜一猜，讨论一下 物体热胀冷综在生活中的应用 会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？ 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？ 分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验 进行分组实验，学生谈自己想法，及生活中实 学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品 意识到生活中处处有科学 验证自己的想法 介绍P24小知识 例
5、水的变化 教学目标 过程与方法
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。 能够通过实验了解水结冰的条件。
能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。 知识与技能
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 知道云、雾的成因。 知道雨、露的成因。 知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 知道水在一定条件下结冰，成为固体。 知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 知道大自然中水的循环过程。 情感、态度与价值观
愿意欣赏自然界水体的美丽。 愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。 体会到自然界神奇的变化。 教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的
热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。 教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。 教学过程 教学内容 引入新课 实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成） 分组进行实验（云、雾、雨、水蒸发实验 教师活动 你见过哪些自然学生活动 学生发言 预期目标 引出教学内容 了解学生知识情况 激发学生兴趣 效果分析 现象？（选取云、 雾、雨、露、霜、 雪、冰） 你们知道这些现象是怎样形成的吗？ 这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制你们想不想自己也来做一做呢？ 你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果 大家来汇报一下看看还有没有要改进的地方 巡视，指导 我们知道了云、雪、冰都是大自然 学生发言 学生自己选择想要做哪一种实验 造云、雨、露、霜， 对学生进行分组，分组进行讨论，培养学生自行设设计实验方案，计实验的能力，选择所需实验材料 小组汇报实验修改意见 分组再进行修改，领取实验材料 记录实验结果 强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果 强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识 学生通过实验了露、霜的成因 你们小组的实验，方案，大家提出露、霜的形成） 分组进行实验，解云、雾、雨、雾、雨、露、霜、学生猜测 中水的不同形态，