水的三态变化 是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？ 在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？ 用什么方法可以使蒸发加快呢？ 好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发 我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？ 水到空气中去了 小组讨论 分组实验 了解学生知识情况 让学生自己思考出各种方法 让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快 了解蒸发在生活中的应用 的理由，让学生尝试进行推断
学生思考，讨论 要学生说出自己
第三单元 奇妙的声音王国
教学目标 过程与方法
能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相一致的假设。
能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。 知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的。 知道声音可以通过空气等介质传播。 知道声音有音量强弱、音调高低之分。 知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。 情感、态度与价值观
体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。 意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。 正确对待听力有障碍的人。
1、声音是怎样产生的 教学目标 过程与方法
经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。 能够想办法验证假设。 知识与技能
知道声音是由物体振动产生的。 情感、态度与价值观
体会到科学研究中要尊重事实。 教学重难点
知道声音是由物体振动产生的。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。 教学准备
教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。
2、铝箔。
学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。 教学过程 教学内容 制造声音 声音是怎样产生的？ 教师活动 在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？ 如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？ 我们刚才制造了许多声音，有的需有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提醒学生利用已有知识经验进行假设） 你们自己的猜测对吗，我们应该怎学生活动 学生模拟各种声音，有秩序进行 学生猜测 需要通过实验来证明 预期目标 激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音 进一步激发学生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别的物体 能进行一些合理的猜测，并能简要说明 意识到猜测必须通过科学实验来进行验证 能根据自己的猜效果分析 要用到别的物体， “看见”声音 么做呢？ 你们准备怎样设计实验来验证自己的想法呢？ 我们能“看到”声音吗？ 声音呢？ 学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实验器材 学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想 讨论 想设计出合理可行的实验方案，并能选择合适的实验器材 拓展性游戏 你想怎样去“看”分组进行实验
2、声音是通过什么传播的 教学目标 过程与方法
能够对声音是怎样传播的作出假设。 能够设计活动验证假设。 知识与技能
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣。 教学重难点
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。 能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。 教学准备
教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。
学生准备：制作土电话的材料。 教学过程 教学内容 引入新课 声音利用空气传播的实验 教师活动 通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？ 声音是不是利用学生活动 猜测 仔细观察实验准备及实验过预期目标 激发学生研究的兴趣 效果分析 做土电话 拓展（声音在水里也能传播吗？） 空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子） 敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置） 我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子程 分组做实验，得出实验结果 分组实验 学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？ 绳、杯子 通过实验结果，使学生了解声音是要通过空气来传播的 强化空气能传播的意识 提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音 意识到固体也能传播声音 强化固体也能传播声音的意识 培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力 边缘有没有区别） 做了刚才的实验， 你认为除了空气还有什么可以传播声音呢？ 是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验 声音在水里能不能传播？ 你能设计一个实验证明你的猜想吗？ 利用各种不同的材料和小闹钟配合进行实验 猜一猜 分组设计实验方案，选择所需材料 能传播声音之外，
3、我们怎样听到声音 教学目标 过程与方法
能够对怎样听到声音提出假设。 能够想办法验证假设。 知识与技能
知道耳的构造及各部分的作用。 认识声音在耳朵中的传播途径。 情感、态度与价值观 意识到保护耳朵的重要性。 关爱听力有障碍的人。 教学重难点
知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。 能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。 教学准备
教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。 学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。 教学过程 教学内容 介绍人耳的内部结构和原声音的原理 做一个听诊器 关心听力有障教师活动 调节音量 出示耳的模型和介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的 讲解听诊器的制法 耳廓有什么作用呢？ 如果人听不见声学生活动 现象？ 试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的 自制听诊器，试一试管用吗？ 学生发言，根据听诊器的原理说一说 学生尝试不通过任何声音来预期目标 声音增大，振动也加大 学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处 知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的 使学生感受到听力障碍者的困难 效果分析 把铝箔靠近音箱，观察出现什么铝箔振动，随着 耳的各部分图形，