二、实验探究，解决问题 1、实验一
（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。
（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。
（3）讨论：水是什么样的物体？
（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。 2、实验二：
（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。
（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？
（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。
（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？ （5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。 3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。 （2）水与空气比较：
实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。 （3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页） 三、实践应用，拓展延伸
！、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？ 2、对学生进行“水是生命之源”的教育。 教学后记：
9、怎样使水变清 教学目的：
1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。 2、能用简单的器材做简单的观察实验。 3、学会使水变清的方法。 4、知道自来水的净化过程。 5、愿意合作交流。
6、乐于用学到的科学知识改善生活。 教学准备：
1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。 2、浑浊的水，洗干净的小石子和砂。 3、做好参观自来水厂的准备。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的水变清？ 2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。 3、学生进行推测。
4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。 二、实验探究，解决问题
1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。
2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。 3、组织实验：
（1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。（加明矾后，效果更明显） （2）实验二：
a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着； b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂；
c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中，从瓶的下口渗出了相对清洁的水。
4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。 三、实践应用，拓展延伸
1、提问：还有哪些使水变清的办法？ 2、讨论后，合作做一做。
3、引导学生小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。
4、参观自来水厂净化水的程序。 教学后记：
10、烧开水 教学目的：
1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。 2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。 3、利用统计的方法整理有关资料。
4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。 5、知道水的沸点。 6、会使用温度计测定水温。 7、愿意合作与交流。 教学准备：
烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。 教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。（板书课题）
2、提出问题：烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？
二、实验探究，解决问题
1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。
2、讲述温度计的使用方法：（1）手要拿在温度计的上端；（2）眼睛要平视；（3）液泡不能接触杯壁或杯底。
3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）
4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等） 5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。 三、实践应用，拓展延伸 1、交流：水温的变化过程。
2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。
3、提出自己想研究的问题。 教学后记：
11、水位为什么会升高