先让学生自己算，然后交流，引导学生观察得出：当一个加数不变，另一个加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时，所得的数就一个比一个小。 5、练习九的第12题。
先让学生仔细观察图，明白图意，然后列式计算，完成后让学生说说图意。 6、教材第45页的“生活中的数学”。
（1）我们学过了0-7各数，我们身边有哪些这样的数呢？ （2）同桌互说。
（3）集体交流：①我家有3口人。②我在一年级1班。③我今年7岁了。④我们这一组6个人??
第五课时 6、7的加减法的应用 教学目标：
1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3、培养学生的观察和语言表达能力。 重难点：会正确地口述题意及列式计算。 教学过程： 一、学前准备 1、口算。
2+5= 7-4= 1+6= 6-5= 2+4= 5-2= 3+4= 7-5= 7-3= 0+7= 6-2= 7-7=
2、看图，说图意，列式计算。
△△△ ○○○○
引导学生说出1）有3个△ ，有4个○，△和○一共有多少个？列式是3+4=7 2）△和○一共有7个，去掉3个△，还剩下几个○，列式7-3=4。还可以这样说？ 二、探究新知 1、学习加法应用题。
（1）出示书中小兔子采蘑菇图，4只小兔子在采蘑菇，又来了两只小兔子。
（2）启发提问：看着这幅图，你能提出什么数学问题?(学生可能提出很多问题，最后老师抽出“求一共有几只小兔子？”这个问题)
（3）引导学生用三句话完整地说说图意。“草地上原来有4只小兔子，又来了2只小兔子，现在一共有几只小兔子？”
要求一共有几只小兔子，我们用一个新的符号来表示：大括号。（在两部分小兔子下面出示大括号，在括号下面写上“？”，认识大括号和问号，理解它们的意思）
提问：大括号表示什么意思？（表示把两部分合起来，同时用手势表示）“？”表示什么意
思？（表示多少或几）“？只
︸
”表示什么？（表示把两部分合起来是多少只）
（4）引导学生用三句话完整地叙述题意。 （5）学写算式。
老师引导：原来有4只小兔子，同几来表示？板书：4。又来了2只小兔子，用几表示呢？ 板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4+2=□。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。 板书：4+2=□（只） 让学生自己填空。
集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。 2、学习减法应用题。
（1）先出示有7只青蛙的图，让学生数数，再在图下面出示大括号和“7只”，表示一共有7只青蛙，板书：7。然后跳进水里2只，在剩下的青蛙处出示“？只”。
（2）引导学生用三句话完整地说说图的意思。（原来有7只青蛙，跳进谁里2只，还剩几只？）
（3）引导学生写出算式并计算：7-2=5（只），做完后说说各数表示什么及算式7-2=5（只）的意思。 三、练一练。
1、教材第46页“做一做”
（1）仔细观察图，说说有关数学方面的图意。（同桌互说）
（2）集体交流，提出“？只
︸
”表示什么意思?(表示左边和右边一共有几只企鹅)
图中先告诉我们什么，又告诉我们什么？求什么？（引导学生用三句话说题意） （3）自己填空，老师巡视指导。 2、教材第47页“做一做”
学生先自己看图说图意，然后在小组里交流。 最后老师组织交流，集体订正。 四、作业本。
第6六课时 练习十 教学目标：
1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。 2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3、培养学生的观察和语言表达能力。 重难点：会正确地口述题意及列式计算。 教学过程：
1、练习十的第1 题。
先让学生观察，看图，然后逐题说图意，列式计算，老师巡视指导。 最后针对易错题重点指导。 2、练习十的第2题。
学生先自己独立完成，老师巡视指导，然后集体交流。 3、练习十的第3题。
先让学生自己独立完成，然后集体交流，交流时重点说图意和解题方法。 4、练习十的第4题。
学生先自己看图说图意，然后在小组了交流，图中哪些是已知的，哪些是要求的。 5、练习十的第5题。
学生先自己独立完成，老师巡视指导，然后集体交流。 6、练习十的第6题。
学生先自己独立完成，老师巡视指导，然后集体交流。
2、 8、9的认识和加减法
第一课时 8、9的认识 教学目标：
1、引导学生经历认识8、9的过程，和初步建立8、9的表象。 2、会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8和9。 3、掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。 重难点：会正确地读、写8和9，掌握8、9的组成。
教学过程： 一、学前准备。 1、口算。
4+2= 5-3= 7-5= 2+2= 3+4= 6-2= 7-4= 7-1= 2、复习数的组成。
6 □ 7 □ □ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 1 □ 2 4 □ 3 2 5 1 6 3、从0数到7，再从7数到0. 4、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4 二、探究新知。 1、揭示课题。
我们已经知道了0-7各数，你们还想学其他的数吗？今天，我们就来认识8、9。 板书：8、9的认识。 2、数数，认识8和9。
（1）出示主题图，先让学生尽情地看，想说什么就和同学说什么。 （2）带着问题看图，图上画的是谁和谁，他们在干什么？
数一数，图中都有哪些人和物，可以用几来表示。 （3）集体交流。
图中有9个人，可以用9来表示。（有1个老师，8个学生） 图中有8棵树，可以 用8来表示。（左边有4棵，右边有4棵） 图中有8朵花，可以用8来表示。