2年时间将本专业全部课程建成院级优秀网络课程，实现教学资源上网共享，建成齐全、共享的专业资源库，服务于教学，服务于社会。
实训基地建设目标：
实训条件的建设紧紧围绕专业职业能力进行，通过校企共建，到2013年建成具有专项实训能力、模拟仿真功能和校内物联网综合实训能力的物联网实训中心，力争建成为省示范性实训基地。为学院物联网类学生提供接近真实工作环境的实训场所。另外，不断开拓校企合作的产学紧密的校外实训基地，在校外实训基地建立?产学结合课堂、员工培训教室?与?专业工作室?，满足?工学结合?的教学要求。加强校内外实训基地的内涵建设，完善校内实训中心管理、顶岗实习管理等制度，加强实训、实习等实践教学环节的教学质量监控与考核，完善学生实训、实习评价标准体系。
教学团队建设目标：
通过3年的建设，至2013年物联网应用技术专业专任教师人数达15人左右，其中教授1名，副教授4名，高水平的专业带头人2名、骨干教师8名；兼职教师6名。要求所有专职教师必须参加企业项目实践，鼓励骨干教师参加企业、行业职业技能培训，使讲师以上专任教师
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双师素质达80%。形成专兼比例合理，具有高职教育特色的?双师结构?教学团队，以适应人才培养模式改革的需求，实现人才培养目标。
社会服务能力建设：
利用与福建新大陆电脑股份有限公司共建的?校企融合订单式人才培养基地?、?产学结合课堂、员工培训教室?和校内物联网实训中心，面向社会、行业、对口院校开展技术服务、培训、职业资格证书认证等工作。每年为海西建设培养物联网人才不少于100人，每年为社会培训物联网技能型人才不少于100人，开展职业资格认证每年150多人次，通过函授或网络学堂的方式，接受大专学历教育不少于100人。充分利用校企合作建立 ?专家工作室?，为中小企业提供物联网应用的技术支持与咨询服务，不断提高社会服务能力和辐射带动能力。
二、项目建设完成情况
（一）完成了项目建设总体目标任务
物联网应用技术专业在示范校项目建设中推行项目专业带头人负责制和分级建设任务落实制，以 《福建省示范性高等职业院校项目建设管理暂行办法》（闽教高［2008］62 号）等文件精神为指导，对照《福建对外经济贸易职业技术学院福建省示范性高等职业院校建设方案》，
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坚持以就业为导向，以工学结合为载体，以优化人才培养方案和深化专业内涵建设为重心，在不断改革、实践、总结、完善的过程中基本按计划完成了项目建设的目标任务。建设总体目标完成情况见表 1：
表 1 专业建设总体目标任务完成情况
序项 目 号 (1)完善“订单培1.企业调研 学徒教育”的2. 制订了与人才培养模人才培养养、1 模式改革 人才培养模式 式相适应的人才培养方案 已完成 已完成 新型的课程体系 6门优质核心课程建设 课程体系(2)教学2 建设与改内容改革 革 (3)教学方法、教学手段和考核方式改革 (4)教材公开出版教材2本 建设 编写校本教材8本 已完成 已完成 已完成 2门院级精品课程建设 教学资源库建设 已完成 已完成 已完成 (2)职业综合素质教育 (1)基于岗位能力，以工作过程为导向，构建已完成 已完成 内容与指标 完成情况 备注 (1)校内新建校内综合模拟实训室4个 实训实习新建计算机职业技能鉴定中心1实训条件基地建设 个 3 建设 (2)校外新建校外实训基地10个 实训实习基地建设 建立专家工作室3 个 超额完成 已完成 已完成 已完成 4 专业教学(1)引进1名、培养2名专业带头人与引进2已完成 8
序项 目 号 团队建设 名、培养4名骨干教师 (2)专任专业教师15人 (3)副教授以上职称5人 (4)培养“双师”结构师资队伍，双师素质比已完成 例80% (5)加强青年教师培训工作 (6)聘请行业企业技术专家5人 (1)服务外包人员岗位培训、从业资格培训等已完成 社会服务≥100人次/年 5 能力建设 (2)计算机岗位职业技能鉴定≥200人次/年 已完成 (5)每年对口支援1-2所省内中高职院校 (1)专业群省级精品课程2门和院级精品课程已完成 4门、网络课程12门 专业群建6 设 (2)培养专业群专业带头人3人、骨干教师8已完成 人、双师素质8人，聘请兼职教师10人以上 (3)新建校外实训基地8个 已完成 已完成 已完成 已完成 已完成 内容与指标 完成情况 备注 超额完成
(二) 创新了“订单培养，学徒教育” 的人才培养模式
学院从物联网应用技术专业市场人才需求入手，进行深入的市场调研，先后派白清源、刘文海、王璇等老师到无锡物联网基地、江南大学、上海工业大学等地考察、学习，与多家物联网公司进行座谈，分析物联网企业对大专学生的定位和岗位分析，适合大专学生的岗位分为物联网应用实施工程师、物联网应用技术支持人员、物联网应用维护工程师、物联网应用开发工程师等工作岗位，这些岗位只有和企业进行深入合作和共建，才能为学生提供工作岗位的实习实训环境。经过与新大陆集团、光速达公司、星网瑞捷、
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实达公司等多家企业交流与沟通，最后在全省率先与新大陆合办订单班，并双方确定培养模式为?订单培养，学徒教育? 人才培养模式。
?订单培养，学徒教育?的人才培养模式，就是要加强校企合作，增强办学活力。订单就是根据企业的岗位需求制定培养方案，并且根据岗位性质，在实习实训情况下，实施现代师傅带徒弟的实习指导方式。这种方式把导师制和传统的师徒制进行了融合，避免导师制缺少实践经验，师徒制缺少理论知识的缺点，使学生具有一定的理论知识，又有实践经验，实现与企业岗位需求的无缝对接。
这种培养模式，激发了大专学生学习兴趣，把理论知识在实验中进行消化与吸收，学生的学习积极性得到了全面的提高。使学生熟悉工作岗位的需求，明确学习目的，激发学生的主观能动性，受到学生的欢迎，招生人数和招生质量逐年提高。坚持?订单式?培养，提高订单就业率与培养质量。围绕提高人才培养质量的目标和规格，建立在职业标准下的校企共同参与的人才培养评价体系与人才质量监控体系，确保人才培养的质量能够满足规定的质量要求。实现学校、用人单位与学生的?三赢?。
（三）构建了以工作过程为导向的课程体系
为了培养学生循序渐进地具备物联网应用?实施、开发、维护?三个行动领域的职业能力，项目建设小组与行业企业合作，参照相关职业岗位标准，以物联网岗位工作流程，构建与?订单培养，学徒教育?的人才培养模式相适应的课程体系。
加强校企合作教材建设，目前已完成10本校本教材的编写工作，2本正式出版教材的编写工作。
（四）形成了双师结构的教学团队
通过2年建设，至2013年物联网应用技术专业专任教师人数达15人，其中教授1名，副教授4名，高水平的专业带头人1名、骨干教师6名；兼职教师12名。所有专职教师都参加企业项目实践，骨干教师参加企业、行
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