变化。其统计结果如表 1所示。
（1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。 （2）运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。
55．试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。 56．本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。
．．．
Ⅰ．对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是 5个实
例：
例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，
继续讲
课，学生遂终止其不当行为。
例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，
有效地
阻止了学生的违规行为。
例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了
郭忠，并
令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。
老师于是
决定用 8 分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再
吵架了。
例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以
表扬。
请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
Ⅱ．阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李
老师发
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现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人
员子女在学习
上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科
任教师。结果
显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距
最大，语文学
习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，
李老师打算
在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行
动研究方式更
为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?
（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三
个方面
阐述作出这种选择的理由。
参考答案
一、单项选择题
1．A 2．B 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D
11．D 12．D 13．A 14．C 15．A 16．A 17．C 18．C 19．D 20．C
21．D 22．A 23．D 24．A 25．B 26．A 27．B 28．B 29．C 30．A
31．C 32．A 33．B 34．B 35．D 36．C 37．A 38．D 39．D 40．B
41．B 42．C 43．A 44．C 45．D
二、辨析题
46．【答案要点】
错误。
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。
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这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的
基本途径
即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。
47．【答案要点】
错误。
课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生
发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。
48．【答案要点】
智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可低；
低智力者创造力一定低。反过来来看：高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。
智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因
素的影响。
49．【答案要点】
（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律。
（2）学校教育要充分调动学生个体的能动性。
（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。
50．【答案要点】
（1）目标：“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引
导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。
（2）内容：①人生观指导：以对人类作出贡献为幸福；②政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专
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家，先做战士；③健康生活的指导：具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神；④劳动生活指导：以劳动
为荣，有工作的知识技能；⑤公民生活指导：具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系；⑥
文化生活指导：参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。
51．【答案要点】
（1）任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。
（2）赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发
展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据；直接影响并推动了当时
及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。
（3）赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差
异，表现出机械论倾向。
52．【答案要点】
（1）有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当
观念建立实质性和非人为性的联系。
（2）有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义；②学习者原有的认知结构中必须有能同
化新知识的适当观念；③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。
53．【答案要点】
（1）按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设；按照假设有无方向性（或倾向性），可分为
方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。
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（2）假设表述的基本要求有：假设必须说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的；假设
必须是陈述句，不能是疑问句。
四四四、四、、、分析论述题分析论述题分析论述题分析论述题
54．【答案要点】
（1）表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势：成人识字率越高的国家，经济增长速度越快；成
人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大程度上是人力资本
差异所导致的结果。
1850年，有些成人识字率超过 70%的国家（如瑞典、芬兰）收入位次很低，有些识字率约 50%的国家
（如英格兰和威尔士、比利时）收入位次颇高，甚至有些识字率低于 50%的国家（如西班牙）的收入位次
不低。但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低的国家。这表明，
教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。
（2）教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为：提
高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题的能力，增强创造
发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。
教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为：第一，一代人的教育水平影响下一代人的素
质，从而间接地影响经济的发展；第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占据更有利的地位，
时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显；第三，随着经济发展对科学技术的依赖性越来越强，对
教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的国家，其经济发展的速度就越快。
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