引入： 回顾日常生活中所见过的病患，从案例（任入手，引出本次工作任务，以任务为驱务、内动引导学生共同参与完成教学目标 容） 操练：（掌握初步或基本能力） 深化：（加深对基本能力的体会） 归纳： （能力和知识） 一 尿路感染病因、发病机制 学生分组进行讨论后，小组汇报 总结、讲授尿路感染 二 尿路感染临床表现、诊断 学生分组进行讨论后，小组汇报 讲授: 尿石症 三 尿路感染治疗 精讲 学生讨论，回答 问题式教提问 学、讲授 10分钟 讨论 提问 讲授 板书 30分钟 启发诱导 教师与学重点讲解 生互动 课堂练习 提问 30分钟 知识点 尿路感染病因、临床表现、诊断与治疗。 能力 能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题。 讲授（或提问 在老师引导下先由学生总结，教师再归纳） 讲解 角色扮演情景模拟 提问 讨论 教师讲授或提问 总结 板书 5分钟 训练巩固拓展检 验 总结 案例分析 5分钟 尿路感染 3分钟 作业：实践操作 （能力、知识） 后记 同学之间提问 互相检查 2分钟
《疾病概要》课程单元设计
一、教案头
单元标题： 第7章 血液系统疾病 贫血 授课班级 教学目标 医学检验技术 授课时长 2课时 知识目标 1．了解贫血的发病机理、病理改变，辅助检查特点。 2．掌握贫血分类、临床表现及防治。 3．熟悉贫血的诊断标准和诊断条件。 授课地点 略 素质目标 1. 养成勤于思考、刻苦钻研、勇于探索的学习精神。 2．养成爱岗敬业、无私奉献、以人为本、救死扶伤的职业道德素质以及评判性思维、创造性思维和应变能力。 能力（技能）目标 1．能够初步诊断缺铁性贫血。 2．能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题 能力训练内容及案例 1． 内容 缺铁性贫血病因、发病机制—>临床表现—>诊断、鉴别诊断—>治疗 2．案例 女性，26岁，工人，因面色苍白、乏力、头晕关年余，最近加重伴心悸半个月来诊。 患者半年多以前无明显诱因乏力、头晕，面色不如以前红润，但能照常上班，近半个月来加重伴活动后心悸，曾到医院检查为“贫血”（具体不详），口服硫酸亚铁仅1天，因胃难受而自动停服。发病以来睡眠、进食好，不挑食，二便正常，无尿色异常，无便血和黑便，无鼻出血和齿出血，体重无明显变化。 既往体健，无胃病史，无药物过敏史。个人无烟酒嗜好，但有饮浓荼习惯。结婚1年， 5 -7 婚后一直避孕，月经史为14 26～28 LMP半月前，近2年月经量多，有血块，无痛经。 查体：T36.5℃, P 100次/分，R20次/分，120/70mmHg。 一般状况可，贫血貌，皮肤粘膜无出血点，浅表淋巴结未触及，巩膜无黄染，结膜和口唇苍白，舌乳头头正常。心肺（一），腹平软，肝脾肋下未触及，下技不肿。 实验室检查：Hb 65g/L,RBC 3.0×109/L, Ret 1.5%,MCV 70fl,MCH 25Pg ,MCHC 30%,WBC7.0×109/L,N70%, L30%, PLT 210×109/L;尿常规（-），粪便潜血（-）。 问：初步诊断是什么？诊断依据？鉴别诊断？治疗？ 选用教材： 薛宏伟，临床医学概要，人民卫生出版社，2010年，第一版 教辅教材： 陆再英，内科学，人民卫生出版社，2008年，第七版 陈文彬 潘祥林，诊断学，人民卫生出版社，2008年，第七版 乐杰，妇产科学，人民卫生出版社，2008年，第七版 刘文励、陈志斌，临床疾病概要，人民卫生出版社，2013年，第二版 二、教学设计
步骤 教学内容 教学方法 教学手段 时间分配 讲授 设问 板书演示 5分钟 告知：告知学生本次课要学习的主要内容： 教学缺铁性贫血病因、临床表现、诊断、鉴内容、别诊断与治疗。 目的 目的：能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题 问题式教提问 学、讲授 10分钟 引入： 回顾日常生活中所见过的病患，从案例（任入手，引出本次工作任务，以任务为驱务、内动引导学生共同参与完成教学目标 容） 操练：（掌握初步或基本能力） 深化：（加深对基本能力的体会） 归纳： （能力和知识） 一 缺铁性贫血病因、发病机制 学生分组进行讨论后，小组汇报 总结、讲授缺铁性贫血 二 缺铁性贫血临床表现、诊断、鉴别诊断 学生分组进行讨论后，小组汇报 讲授: 缺铁性贫血 三 缺铁性贫血治疗 精讲 学生讨论，回答 讨论 提问 讲授 板书 30分钟 启发诱导 教师与学重点讲解 生互动 课堂练习 提问 30分钟 知识点 缺铁性贫血病因、临床表现、诊断、鉴别诊断与治疗。 能力 能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题。 案例分析 讲授（或提问 在老师引导下先由学生总结，教师再归纳） 讲解 角色扮演情景模拟 提问 讨论 教师讲授或提问 总结 板书 5分钟 训练巩固拓展检 验 总结 5分钟 缺铁性贫血 3分钟 作业：实践操作 （能力、知识） 后记 同学之间提问 互相检查 2分钟
《疾病概要》课程单元设计
一、教案头
单元标题： 第8章 内分泌系统疾病 糖尿病 授课班级 教学目标 医学检验技术 授课时长 2课时 知识目标 1．了解本病的基本概念，掌握糖尿病分类方法和WHO糖尿病诊断标准。 2．熟悉本病的临床表现，发展规律和常见并发症。掌握两型间的区别。 3．掌握本病的诊断步骤和方法，掌握治疗原则，熟悉胰岛素和口服降糖药的使用方法。 4．掌握糖尿病酮症酸中毒的诊断依据和治疗原则，熟悉高渗性昏迷的诊断条件。 5．学会尿糖检测方法（斑氏试剂法、试纸法）。 授课地点 略 素质目标 1. 养成勤于思考、刻苦钻研、勇于探索的学习精神； 2．养成爱岗敬业、无私奉献、以人为本、救死扶伤的职业道德素质以及评判性思维、创造性思维和应变能力。 能力（技能）目标 1．能够初步诊断糖尿病。 2．能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题 能力训练内容及案例 1． 内容 糖尿病病因、发病机制—>临床表现—>诊断、鉴别诊断—>治疗 2．案例 男性，40岁，农民，因多食、多饮、消瘦半年，双下肢麻木半个月来诊。 患者半年前无明显诱因逐渐食量增加，由原来每天400g逐渐增至500g以上，最多达750g，而体重逐渐下降，半年内下降达5kg以上，同时出现烦渴多饮，伴尿量增多，曾看过中医，服中药治疗1个多月无好转，未验过血。半个月来出现双下肢麻木，有时呈针刺样疼痛。病后二便正常，睡眠好。 既往体健，无药物过敏史。个人史和家庭史无特殊。 查体： T 36℃, P 80次/分, R 18次/分, BP 130/80mmHg。 无皮疹，浅表淋巴结无肿大，巩膜无黄染，双眼晶状体透明无混浊，甲状腺（－）。心肺（－），腹平软，肝脾肋下未触及。双下肢无水肿，感觉减退，膝腱反射消失，Babinski征（－）。 实验室检查： Hb 125g/L，WBC 6.5×109/L，N 65%， L 35%， PLT 235×109/L;尿常规：尿蛋白（－），尿糖（＋＋＋），镜检（－）；空腹血糖（11mmol/L）。 问：初步诊断是什么？诊断依据？鉴别诊断？处理？ 选用教材： 薛宏伟，临床医学概要，人民卫生出版社，2010年，第一版 教辅教材： 陆再英，内科学，人民卫生出版社，2008年，第七版 陈文彬 潘祥林，诊断学，人民卫生出版社，2008年，第七版 乐杰，妇产科学，人民卫生出版社，2008年，第七版 刘文励、陈志斌，临床疾病概要，人民卫生出版社，2013年，第二版 二、教学设计
步骤 告知：教学内容、目的 教学内容 告知学生本次课要学习的主要内容： 糖尿病病因、临床表现、诊断、鉴别诊断与治疗。 目的：能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题 教学方法 教学手段 时间分配 讲授 设问 板书演示 5分钟 引入： 回顾日常生活中所见过的病患，从案例（任入手，引出本次工作任务，以任务为驱务、内动引导学生共同参与完成教学目标 容） 操练：（掌握初步或基本能力） 深化：（加深对基本能力的体会） 归纳： （能力和知识） 一 糖尿病病因、发病机制 学生分组进行讨论后，小组汇报 总结、讲授糖尿病 二 糖尿病临床表现、诊断、鉴别诊断 学生分组进行讨论后，小组汇报 讲授: 糖尿病 三 糖尿病治疗 精讲 学生讨论，回答 问题式教提问 学、讲授 10分钟 讨论 提问 讲授 板书 30分钟 启发诱导 教师与学重点讲解 生互动 课堂练习 提问 30分钟 知识点 糖尿病病因、临床表现、诊断、鉴别诊断与治疗。 能力 能够运用本堂课的知识和技能综合分析和解决实际问题。 案例分析 讲授（或提问 在老师引导下先由学生总结，教师再归纳） 讲解 角色扮演情景模拟 提问 讨论 教师讲授或提问 总结 板书 5分钟 训练巩固拓展检 验 总结 5分钟 糖尿病 3分钟 作业：实践操作 （能同学之间提问 互相检查 2分钟