了春草的柔软、可爱。 ４． 把“闹”字换成“叫”字不好，因为“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈
现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“呜叫”，蜜蜂不会叫，
用在这里感情色彩也不浓。 ５． 吹面、抚摸等泥土的气息、花的香等宛转的曲子等鸟儿、短笛
等。 ６． ①细密、晶亮、轻盈的特点，表现了作者对春雨喜爱、怜惜的感情。 ②“静默”是拟 人笔法，传达出春雨中安静和平的气象，用一种静态的美，着力渲染了春雨淋浴的温馨。 ③ 青翠耀眼，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜艳的绿色。 ［拓展性学习］
１? 在北方，春天的脚步快，来去匆匆；一般人看不懂春天从事的工作；春天常在幕后做工
作。 ２? 通过对比，突出北方春天不易觉察的特点，为后文揭示其默默工作、功成即身退的可
贵品质作铺垫。 ３? （１）改革本身带来的“泥泞和肮脏”问题；在改革中，出现了一些反对的意 见。（２）写这两个问题说明春天能正视改革自身存在的问题，不畏阻力，表现了其坚持改革的
决心。 ４? 一寸高，强调小草的矮小柔弱；一米厚，突出白雪的厚实强大，两者形成强烈对比，
形象地写出春天与冬天的酷烈较量，鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神。 ５? （１）具有全局性、战略性的思想意识；（２）具有说干就干、雷厉风行的工作作风；（３）具有不
怕困难、坚持改革的决心；（４）具有坚信改革成功的乐观精神；（５）具有朴实无华、默默工作的 品格；（６）具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀 ６． （１）Ｂ （２）Ｃ （３）Ａ ７． 示例：不知不
觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放声欢唱；燕子拍着翅膀，在
屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。
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１２ 济南的冬天 ［自主性探究］
１． （略） ２． ①这里指阳光很强 ②温暖 ③清澈 ④灵活而不可捉摸 ３． 《老舍文集》， 舒庆春，舍予，《骆驼祥子》《四世同堂》（答出两部即可） ４． ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松
越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖儿全白了，给蓝天镶
上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件
带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色组成色彩的美景。 ②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿 吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以静写动，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害
了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 ５． 温晴，山、水、人、老城
［开放性作业］
１． 因为济南周围有一圈小山，才会听不到风声，才会温晴；因为温晴，所以山上只有积点
小雪，水藻才那么绿，而且水面上还微微冒着点热气。 ２． 这样结语，既和开头“济南真得算
个宝地”相呼应，又点明主题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 ３． 阳光朗照下
的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。 ４． ①三个字更加生动贴切地表现了老城在冬天的特
点，营造出一种安静祥和的景象。 ②小山把济南围了整一个圈儿，这是理想的境界，舒适温
暖，因此济南人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 ５． “妙”字最传神。该字准
确、恰当，起统领全段的作用，本段文字围绕它展开描写。 ６． Ｄ ７． 山尖，山坡，空间 ８． 雪
后的矮松，山上的花衣，微黄的阳光，有点粉色的薄雪等不可以，“点”是不多的意思，这与济南
冬天的气候相吻合 ［拓展性学习］
１? 以泉水为线索安排材料，详写了中间部分，抓住了大泉、小泉铺排渲染，略写了首尾部
分，只作了一些必要的交代，达到前后呼应，首尾圆合。这样写是为突出趵突泉泉水的美。 ２? 突出了趵突泉的确是非常美，“美”的地位在济南的景物中非同小可。 ３? 三个“永远”句
用了排比手法，三个“冒”字用了反复手法，表现了作者发自内心的惊奇感和对大泉这种自然
的伟大力量的敬重感。 ４? “挤”表示密集收拢状态，“攒”表示聚合收拢状态。 ５． 示例：爱
心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是春天里的一场细雨，使心 灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉 爽。 ６． 音乐家的灵感常常变成跳跃的音符，文学家的灵感常常变成优美的辞章，画家的灵
感常常变成完满的构图，而一般人的灵感则是霎时的喜悦。 １３ 风 雨 ［自主性探究］
１． ｒｕ? ｃｈà ｑｕáｎ ｙáｎ 撒 附 倏 锥 ２． ①这么大，或那么大。②弯曲（多用于人
或动物的肢体） ３． 夜来风雨声，花落知多少。（唐·孟浩然《春晓》）空山新雨后，天气晚来 秋。（唐·王维《山居秋暝》）好雨知时节，当春乃发生。（唐·杜甫《春夜喜雨》）山路元无雨，
空翠湿人衣。（唐·王维《山中》）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐·张志和《渔歌子》）
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（宋·陆游《十一月四日风雨大作》） ４． （１）杨叶千万次
地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。（２）几片瓦落下来，像树叶
一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。（３）一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西
墙上，突然冲出墙头，立即不见了。（４）最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住
了，窗被关住了，油灯还是点不着。 ５． 运用反复的修辞方法，写出了叶子不断向上扭的景
象，表现风雨之大。 ６． 抓住了以下事物：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍
蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等。惊恐不安、脆弱无助。 ７． 文章用了大量的篇幅进行景物描
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写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆
弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一
只一只放出去??”在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最 感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。 ［开放性作业］
１． （１）题目为文章线索，贯穿全文。（２）一语双关，既指自然界的风雨，也指生命中的困
难。 ２． 侧面烘托。 ３． 自然的风雨是有声有形的，但是人生的风雨往往是无声无息的，人
应敢于直面人生中的风风雨雨，执著追求，弘扬生命的力量。 ４． 飘、斜、颤、翻、旋、掉。不能
去掉，理由是它们生动形象地写出了鸟儿在狂风中的活动，反衬出风的狂暴。 ５． 说明了风
太大了，鸟儿不能自拔。 ６． 因为风雨声太大，听不见掉在地上的声音。 ７． 风大雨急，连老
头都因风湿病犯了捶着腰腿，可是这种天气在孩子看来是一种乐趣，他们可以享受纸船在风 中翻飞的情趣，突出了孩子们天真活泼的特点。 ［拓展性学习］
１． 夏雨：肃穆；秋雨：苍凉；冬雨：尖锐；春雨：温醇。 ２． 作者由秋雨联想到“留得枯荷听 雨声”“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”的古人诗句，并把自己想象孤居于森林的木屋中，
小动物们聚拢于木屋四周。 ３． 作者运用“先是、迅即、然后、继而”一系列表示时间的词语，
表现了夏天雨来得急促的情形。 ４． 示例：生命像什么？生命像一幅长长的画卷，等待我们去 精心描绘；生命像一曲美妙的乐章，需要我们去用心演奏??生命是美好的，是多姿多彩的。 １４ 秋 天 ［自主性探究］
１． （略） ２． ①振—震 ②撤—撒 ③蓬—篷 ④扩—阔 ３． Ｂ ４． 《预言》 何其芳
诗人 ５． 农家秋景、秋夜渔归、草原之秋（意思对即可） ６． 松弛、闲静、悠远。表达了作者对
充满了浓郁的乡村劳动生活气息和诗情画意的乡村秋景的喜爱和赞美
［开放性作业］
１． 伐木、收割、摘瓜果，使人感到一种忙碌收获的喜悦。 ２． 不好，“饱食”以拟人的手法写
出了稻谷丰收之景，富有情趣。 ３． （略） ４． 品析：这是秋天特有的景致，充满诗情画意，以问句
的形式出现，语言摇曳多姿，“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然，“牧
羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过，勾起过
少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。 １５ 古代诗歌四首 ［自主性探究］
１ ～ ３． （略） ４． ①律诗 绝句 七律、七绝 五律、五绝 ②老骥伏枥，志在千里；烈士暮 年，壮心不已 ③几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 ④海日生残夜，江春入旧年 ５． ①日月
之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ②思乡之情 ③水、云、莺、燕、花、草、白沙堤等。字里
行间流露出对钱塘湖早春美景的浓浓喜爱之情 ④夕阳西下，断肠人在天涯 ［开放性作业］
１． 描绘了潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上
的景象。 ２． 当残夜还未消退的时候，一轮红日已从海上升起；当旧年还未逝去的时候，江上
已露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那么匆匆不可待，这怎不叫
身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ ３． 蓬蓬勃勃、生机盎然。对祖国山河的喜爱。 ４． 这
里用“渐”和“才”准确地描绘了早春时节花木的生长姿势。 ５． 藤、树、桥、人家是静景，鸦、
水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一