生查找后进原因，使他们摆脱生活上、心理上、学习上的困扰。使他们的生活充满阳光。
（四）课题研究成效、突破和创新
通过研究后进生的家庭状况，生活状况，心理状况，争取对每一个孩子都做到心中有数，然后因材施教。对后进生心理障碍的成因我们认为主要有以下几个因素
（1）家庭因素。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤。
（2）学校因素。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
（3）社会因素。当今改革开放的年代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时，也不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）本课题的研究思路
从我校的实际情况出发，根据学生身心发展水平，我们立足于学校教育, 以学校及教师为主导，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，在家长、社会的共同参与下，把各种社会教育资源进行整合，确定社会实践基地，使学生生命教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。