将失败归于自身，说明大学生敢于承担责任，正视自己的不足，对于以后改进学习继续努力都有推动作用。但如果长时间的将失败归因为自己的能力的话，会对自己失去信心，慢慢的也会产生自卑心理，归因结果对于个体是激励或是阻碍都要看个体本身如何去认识成功或者失败。
前人早有研究（Feather&Simon,1975;Deaux&Emawiller,1974;刘永芳，1997）性别是影响个体归因方式差异的主要原因之一。这与本研究结果一致。调查结果显示，在成功事件归因上能力归因、情境归因、努力归因和成功归因总分上男女生有差异，在运气归因上男女生无差异。而在能力归因上男生高于女生，情境和努力上女生高于男生。在失败事件归因上努力归因和运气归因有差异，努力归因女生高于男生，在运气上男生高于女生。这个结果说明，男大学生在看待自己成功时更容易归因为自己的能力，而女生则更多的归因为努力和情境上，这也反应了大学生的状态，男生看中培养自己的学习能力，而女生更认同只要努力就能成功的观点。在失败事件上，女生更容易归因为自己努力不够，而男生则更多的觉得自己运气不好，这很符合当代大学男女生的心理差异，女生相比较男生都会更勤奋一些。
调查结果显示是否为独生子女对于学业成就归因无影响，说明家庭结构对于学业成就归因影响不显著，现在独生子女与非独生子女所受的教育都是相同的，不论老师还是同学对他们的影响都是相同的，所以他们在学业成就归因上无显著差异。
4.2大学生自卑心理的特点分析
调查结果显示，大学生的自卑心理每题平均得分2.44，处于中等偏下水平，这结果说明大学生自卑心理程度中等偏低水平，有一定的自卑心理，但不高,大学生处于成熟早期，对自己的认识不足，自卑心理会影响大学生学习生活的各个方面，林菁（2000）认为大学生自卑心理产生的原因复杂的，主要是生理上的原因、性格上的问题、成人的贬义性评价、大学生生活条件不尽如意、实践中经常遭受挫折和失败、不能正确认识自己。这一结果与张海钟(2002)、蒙家宏(2006)等对自卑心理研究结果相一致，即大学生自卑心理处于中等偏低水平。从标准差看(标准差为0.64)相差不到1，较高自卑和较低自卑很少，符合大学生的总体特点。
大学生中，自卑最高的个性自卑，之后是学习经历自卑，这一结果与吴霞(2006)的研究结果有一定的出入，其研究学习经历自卑最高。大学阶段是人生成熟时期，个性趋于成熟，而90后大学生相比较80后大学生更加注重自己的个性，大学生会不满意自己的个性特征，力求完善自己的个性，大学生处于人生观世界观的成型阶段，因而更重视自己个性的完善，当个性对自己的生活产生影