碍还是想象的障碍。德国心理学家金克尔把伦理问题和心理问题合二为一，认为人固执于自我的时候就会产生自卑心理。
关于大学生自卑心理国内的研究：关于大学生的自卑心理研究有许多，在自卑心理表现方面，王丽秋(1996)通过开放式问卷对755个涉及自卑的青少年进行调查和分析，发现青少年自卑心理主要表现在7个方面:即身体自卑、学习自卑、家庭自卑、手淫自卑、能力自卑、异性自卑、父母自卑。黄雅静(2003)研究表明，大学生的自卑心理存在显著的年级差异，从大一到大四呈逐渐减弱的趋势。
自卑心理的产生既有生理方面的原因，又有心理及社会方面的原因。杜静（1998）认为，大学生自卑心理的产生是在与他人进行比较的过程中对自己各方面的不合理评价而造成的，她指出，个体对自我的不合理评价主要集中在以下几个方面：生理方面、能力方面、家庭方面、职业方面和性别方面张继如（2000）认为学习方面的失败、生活方面的挫折、理想自我与现实自我的冲突、自我评价的不合理以及性格的内向是个体自卑心理产生的内外部因素。
1.2.2学业成就归因的研究现状
张雯(2005)的研究结果说明大学生对学业成败的归因均以努力为主，男生在学业上比女生有更多的运气归因。董圣鸿、张璨、熊红星的研究(2002)证明大学生学业成就归因总体上呈现出内归因趋势。在成功学业成就归因方面，性别、学科、年级等不同组别之间均不存在显著差异。在失败学业成就归因方面，性别间不存在显著差异，学业成就失败归因在年级间存在显著差异，而且随着年级增高，存在内归因降低的趋势。
1.2.3自卑心理与学业成就归因的关系的研究现状
前人关于大学生自卑心理与学业成就归因的关系研究尚处于空白阶段，所以本研究对此进行研究分析。
1.3研究目的
调查大学生的学业成就归因的现状、自卑现状及二者的关系。通过了解大学生对成功事件和失败事件不同的归因方式对自卑心理的影响，可以更好的教育大学生进行正确的成就归因，培养他们正确的应对方式，从而维护心理健康。
1.4研究假设
根据以前的研究成果，本研究提出以下假设：
（1）大学生的成就归因会存在性别差异，独生子女与非独生子女的差异等。
（2）大学生的自卑心理会存在性别差异，独生子女与非独生子女的差异等。