网络环境下创设情境提高语文课堂教学效率-教育文档
源的“虚拟”来形成对学习素材自我塑造、自我有机创造，更好地利用多媒体和其他现代的教学手段在学习主体中营造一种积极突破现实、打破常规、大胆创新、放飞思维的想象空间，让教学的课堂空间能多角度体现学习主体之“意”、自主思维之“象”，让语文课堂活泼亲切、灵活、有趣，富于变化。
一、形式多样，激发浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。语文教学需要的资源有两种类型，一种类型是由教师或其他教育机构有意识地用网络这种形式提供给学生的，它直接针对教学目的和教学内容，并且设立了专门的网络空间（即专用网站或网页）。因为它是专门提供给学校的，可以称之为“学校信息”。我们往往通过“网络主题阅读”形式，通过互联网或校园网集中一批网络资源同时提供给学生。另一种类型的资源可以称之为“社会信息”，它是学生根据自己的学习需要，自由地在网络上搜寻到的原生态形式呈现信息，它是对网络原生态资源的利用。选择何种方式去使用这些资源为教学所用呢？有位教师在教一年级下册的《兰兰过桥》时就综合两种资源的长处，先给学生出示了各种各种的桥，在一张张精彩的图片前，孩子们的学习兴趣一下子高涨起来，让学生对桥梁有了一定的表象；然后在学完课文后让学生利用百度进行各种桥梁知识的搜寻，在丰富多彩的网络资源中，孩子们的求知欲得到了极大的满足，最后的环节对“我是小