浙教版高一年级《因特网信息资源评价》教学设计(1课时)
1、这样的教学方式整个过程思路比较清晰，学生学习效果良好，但感觉中途打断学生的次数太多了，在我实际教学过程中，该堂课学生的学习气氛比较活跃，当老师提出新问题时，有时不得不使用强制方式打断学生现有的操作。
2、由于是理论知识，以往可以通过直接口述的方式将三个评价方式和四个评价指标表达给学生，而本节课使用了两次“陷阱”，一是对“使用7位二进制数对汉字进行编码，行不行，为什么？”这个问题的解答，二是帮助同桌查找其爱好的相关网站来得出正确结论，并通过自身对同桌给出资源的评价指标引入CARS列表法，如此的“亲身经历”过程或许更能让学生把原本枯燥的理论知识学习的更为扎实。
【参考资料】
《信息技术基础教学设计案例选编》，浙江教育出版社2006年版，第55页。