(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。
(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。[page]
五、论述题
37.(P82-85)
(1)认知的教学目标分类
根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：①知识;②理解;③应用;④分析;⑤统合;⑥评审。
(2)情感的教学目标
根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序：①接受;②反应;③评价;④组织;⑤价值的性格化。
(3)心因动作的教学目标
根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目的依发展的程序有四个步骤：①整个身体的运动;②协调细致的动作;③非语言交流;④言语行为。
38.(P466-471)
(1)引起注意
这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程。
(2)告诉学习者目标
教学开始时，应让学习者具体了解当学习目标达到后，他们将学会做什么，从而激起学习者对学习的期望。
(3)刺激对先前学习的回忆
在学习新的内容之前，可指出学习新的技能所需具备的先决技能，以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能，有助于避免机械学习。
(4)呈示刺激材料
当学习者做好准备时，向学习者呈示教材。呈示的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。、