人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案
d学生提出自己的问题，互相订正，老师适时指导 4、重点段落欣赏分析。 （1）、“盼春”。
a、指名朗读“盼春”。
b、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
c、学生思考,自由发言，教师归纳，多媒体展示文本： ①采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着” ②采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”
③采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。” ④运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”
⑤这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。 d、指导朗读
（2）、“绘春”（处理方式：由学生共同选择一段作为重点分析内容）
a、教师设疑:
①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？在写景中渗透了什么感情？②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点。学生以其中的一段为例加以分析说明。 b、讨论交流。 示例： ■ 春草：
a重点指导“坐着、躺着 捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)
人教版七年级语文上册第三单元第11课《春》教学设计方案
b用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。
c回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。) ■春花：
a作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）
b指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
c用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。
d回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。） ■春风：
a谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）
b风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。
c重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉） d用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。
e你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀） ■春雨：
a春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体） b作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私） c用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。
d谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。） （3）“迎春”
a、学生自由朗读，谈谈读后的收获。