个个体，置于一个更为个人化的情景之中。这种学习具备如下主要特征⑥：
1.是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应；整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。
2.学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。
3.建构知识：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己的知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练。同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。
4.以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。
5.学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。
6.需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境的要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环境广泛应用多媒体、人工智能、网络通信等高新技术。
（三）CBE、移动学习、泛在学习
信息和计算机技术的飞猛发展，使得教育家开始将目光聚集在计算机上。 基于计算机的教育(CBE)是该学习的初级阶段，它推进了20世纪90年代的在线学习和数字化学习。
移动学习也常常被看作数字化学习的一种形式，但Georgiev et. Al⑦ (2004)认为它应该更加准确地将它看作是数字化学习的一部分。他认为移动学习是数字化学习的新阶段并且它属于泛在学习的范畴。移动学习是随时随地利用各种设备进行学习，是将移动计算技术和数字化学习结合起来的一种学习方式。相比数字化学习，移动学习的优势主要体现在它的便捷性，经济性，易用性和交互的及时性。它的应用设备包括：PDA，移动手机，便捷性计算机等。
与移动学习比较，泛在学习主要具备两个优势:
一个优势是具有泛在性。学习者可以在任何地方，任何时间，接入他们所需要的文档、数据和视频等等各种学习信息。这些信息的提供是基于学习者自身的需求的，因此，学习是一种自我导向的过程。不管学习者在哪里，都可以即时地获取信息。学习者可以迅速地解决问题，或者他们可以记录问题，并在事后寻找答案。因此，泛在学习将可能成为一种主要以问题为学习导向的成人终身教育新模式。
另一个优势是计算设备便携先进。尽管当前的移动学习具有方便快捷的学习特点，但是信息传余胜泉，适应性学习——远程教育发展的趋势[J]，开放教育研究
Georgiev, T., Georgieva, E. and Smrikarov, A. (2004). M-Learning - a New Stage of e-Learning, International Conference on Computer Systems and Technologies - CompSysTech'2004, Rousse, Bulgaria, 17-18 June 2004. [verified 31 Oct 2004] ⑥⑦