输速率还是非常低，以及计算设备的输入方式和显示设备方面都存在着较大的局限。在很多情况下，移动学习设备成为干扰或者影响学习的工具。学习者必须花费大量的时间和精力首先来学习如何使用移动学习设备，以及面对移动设备随时可能遇到的计算问题、存储问题或者显示和输入问题等。在泛在网络里，学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。泛在计算代表着高速运算、高速传输交互和高级智能系统等未来先进技术的集合，泛在计算提供的学习条件正是解决了当前移动学习遇到的这些问题。
二、泛在学习环境概述
一个泛在学习环境（Ubiquitous Learning Enviroment，即ULE）是一种整合的学习环境，它整合了物理的、社会的、信息的和技术的多个层次和维度。在一个泛在学习环境中，各种教育机构、工作坊、社区和家庭将会被整合在一起。不管是对学习者还是教育者，社区和家庭将会被有机地整合到一起。
李卢一（2006）提出，泛在学习环境的学习设备应该具备四个基本特征：分散性、多样性、连通性和简单性。
张洁⑨（2010）在研究中指出：泛在学习环境包括泛在学习资源、泛在学习服务和泛在的支持技术三个部分。其中泛在学习资源又包括泛在的学习内容、学习活动、学习伙伴以及学习者与环境的交互；泛在学习环境最显著的特征是利用境脉感知技术为学习者提供个性化与适应性的学习服务；所使用的技术包括宽带网络技术、微处理技术以及服务器模块和无线技术。提出的模型如图1所示。
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图1 泛在学习环境模型
在本文笔者研究的是关于在泛在学习环境中进行适应性学习，其中 ，ULE是潜入到物理环境中的，微处理器潜入到对象或者设备中。无线和移动技术的使用使得它们的交互更容易发生，并有助于教育。ULE在没有要求学生积极参与的情况下，能够提供必要的刺激很容易地鼓励学生参与。泛在环境中，每一个学生都是这种多对一环境的一部分。
图2表明四个学生置于具有5个泛在设备的泛在环境中。每名学生都可以与多台设备进行交互。学生在图1中所进行互动的特殊设备是无形的，因为所有设备都是联网的，并且是泛在空间的一部分-看虚线连接对象。所以，如果学生1要与对象1交互，网络中其他所有设备都能感知到这种交互作用。但是，对每名学生来说，他们又是独立的，并且他们的交互与其他设备的交互是不间断的。这也允许每名学生通过学习经验进行适应自己的学习。 ⑧
⑨李卢一，郑燕林，泛在学习环境的概念模型[J]，中国电化教育，2006(12):9-12 张洁,王以宁,张晶.普适计算支持下的泛在学习环境设计[J].现代远距离教育,2009.5.