设计意图：在反复朗读、品味关键句子的同时，让学生领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
三、练习说话：
1.结合搜集的资料，你能用简短的语言介绍一下叙利亚的另一大特点——令人最不能忍受的干燥和闷热吗？和同学交流一下。
2.假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位？为什么？
3.生活中，我们经常会光顾商场、超市等地购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意的，推销自己的产品的，说一说。
四、作业：
附板书：
出尽奇招
叙利亚的卖水人 纯朴可爱 人情味浓
*10 冰城
教材分析：
本文是一篇非常优美的写景文章。它以“总——分——总”的结构，围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被人们誉为‘天鹅项上的一颗明珠’。”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色，让人阅读之后仍然意犹未尽，对这座城市的优美恋恋不舍。尤其紧扣了哈尔滨最富有特色的冬天娓娓道来。从文章第三节到第九节具体描写了玩耍的孩童，热闹的松花江畔，栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现了冬日哈尔滨的迷人。最后一节对全文作了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。”这句句子点明了本文的中心，表达了作者为自己生活的这座城市——哈尔滨感到无比的自豪，无比的骄傲！
这篇文章写得景美、人美、情美，值得学生反复朗读并仿写。文章“总——分——总”的结构清晰，首尾分别用了“开门见山”法和“篇末点题”法，语言也很美，句式结构灵活多变，只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句，才能让他们灵活地积累运用，渐渐掌握语言规律。
学情分析： 教学目标：
1.正确、流畅地朗读课文，积累词句，熟记课文第5、6、7小节。 2.学习用文中的句式练习说话写话。
3.通过反复朗读课文，感受作者热爱家乡的思想感情。 （1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标； （2）对教学目标作如下修正：
教学重难点：
反复朗读课文，积累词句，学习用文中的句式练习说话写话。
教学时间：1课时 预习要求：
1.读熟课文 2.填上合适的关联词
①（ ）到冬季，哈尔滨（ ）变成了冰雪世界。
② 冬泳，（ ）锻炼了人的意志，（ ）使人们增长了知识，强健了身体。 ③ 高大整齐的树林枝繁叶茂，（ ）是最炎热的夏季，（ ）会使你感到格外清爽。 3.摘录文中带有分号的语句。
4.完成填空
哈尔冰的冰灯吸引 。用冰块堆砌的冰塔 ；冰雕的“嫦娥奔月” ；雪塑的小兔、小鹿 ；充满乐趣的迷宫，令人 。晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起， ， ，真使人有一种 。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
师：大家是否还记得亲历的一场大雪，是否领略到了皑皑白雪的绮丽景象 ？你能说说当时的感受吗？
是的，千里冰封、万里雪飘的北国风光是那样让人憧憬，今天我们一起欣赏冰城——哈尔
滨的美丽风光。
板书课题，读题
设计意图：用难得一见的迷人雪景勾起学生的回忆，激起学生读文的兴趣。
二、自读课文，了解大意
1.轻声读，读准字音，读通课文 2.指名读
3.课文写了哪几方面的内容？你对哪一方面的内容最感兴趣？ 4.读给同桌听。
设计意图：让学生读有所获，知道写什么，并且被优美的文字所吸引。
三、细读课文
1.朗读第一节，用了什么修辞手法写出了哈尔滨的美？ 2.品读第二节
仿照句式练习说话：
① 圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅，典雅的日本民宅，精美的民族建筑，装扮着这座美丽的城市。
② 一处处江滨浴场，吸引了许多游客。水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点
着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。
③ 在繁华的市区，有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往。 3.默读第3、4小节
根据课文的内容，在第3与第4小节之间加上一句过渡句。 4.轻声读第5小节 ① 照样子练习说话：
远处，冰帆点点；近处，冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声。
② 用上“飞奔而下、冰帆点点、跃跃欲试、连连夸赞”等词语说一说松花江上的场面。 5.同桌读第6、7小节，完成填空：
哈尔冰的冰灯吸引 。用冰块堆砌的冰塔 ；冰雕的“嫦娥奔月” ；雪塑的小兔、小鹿 ；充满乐趣的迷宫，令人 。晚上，冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起， ， ，真使人有一种 。
照样子练习说话：
哈尔冰的冰灯更是吸引着成千上万的中外游人。用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
6.感情朗读第8、9、10小节
设计意图：文章的语言很美，只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句，才能让他们灵活地积累运用，渐渐掌握语言规律。
四、总结：
1.文章为什么写得那么美？
2.希望同学们也善于观察，巧用句式，融入情感，把文章写得生动感人。 五、布置作业： 附板书：
冰城
景色 美丽 人 勇敢、勤劳
第二单元知识梳理
教学目标：
1.积累本单元出现的描写人物、景物的优美词句。 2.掌握景、人、情融为一体的写作手法。
（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标； （2）对教学目标作如下补充或修正：
教学过程：
一、复习积累的词语和语句。
1。你积累了哪些描写“云、花、冰雕”的词语？
交流积累的词语
2．你还积累了哪些比喻句、拟人句、排比句和反问句？
一处处江滨浴场，吸引了许多游客。水中，健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花。
横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎话在微笑。
用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱。
再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？
2.仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句。 二、梳理写作特点、方法。
这个单元中，尽管描写的景、人不一样，但作者都能抓住它们的特点具体进行描绘，回顾梳理一下，作者笔下的景、人分别具有什么特点？哪些具体描写的语句给你留下了深刻的印象？完成下表。
景或人 火烧云 郁金香 冰城 卖水人 1.读句 2.背诵句子
3．作者在写景时，不忘写人，做到景、情、人自然相融入，请从文中找出有关的语句读读，体会这样写的好处。
朗读语段，交流这样写的好处。 2.背诵语段
四、在这个单元的学习中，你又掌握了哪些质疑的好方法？
特点 最经典的语句 第三单元 人间真情
11．慈母情深
教材分析
1．课文简析。
《慈母情深》是著名作家梁晓声回忆少年时代生活的作品。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。文章写的是二十世纪六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难。在极其艰难的生活条件下，母亲支持“我”读课外书，听说“我”要买书，二话没说，“掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着”给了钱。当她知道儿子没把这些钱用来买书，“数落了我一顿。数落完了，又给