设计意图：媒体的播放给学生强烈的视觉冲击，激发学生的兴趣。
二、检查预习情况：
1.读准生字新词的音：同桌互读、指名读、齐读。 2.同桌你一节我一节读课文。
3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听。
设计意图：了解学生的预习情况，有助于对课文的学习。
三、深入学习课文：
1.媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2.请女生读好这段话。随后媒体出示郁金香的图片。
师：同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成． 3.师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯），有一种叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般炽热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红花边的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴 迷。
4.荷兰人对郁金香还有更痴迷的地方了，媒体出示：荷兰人迷郁金香都快痴了。有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香，瞧瞧，代价多高！阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三支郁金香。”荷兰人爱郁金香，并把它定为国花。
5.请男生读这段话，读出荷兰人对花的痴迷。
6.其实在我国的鲜花王国中也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这两节中的一节写法，介绍一种“中国的花”。
设计意图：通过反复朗读描写花的句子，让学生充分品味语言、理解语言、积累语言并运用语言。
四、布置作业：
第二课时
一、复习导入：
师引读课文的第1-4小节。
二、继续学习课文
1.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？
媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年??好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
请学生默读．这段话中你们读懂了什么？（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（小心翼翼、轻轻抚弄）
读下面的句子，试着提问，并和同学讨论解决。
郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。
2.对呀，郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后，便＿＿＿，一年，两年，好多年过去了，――――――，郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家说的＿＿＿＿＿＿．这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然纸上．当然也离不开他们那双神奇的手．
3.媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美． 谁能将这句话用另一种形式表达．
4.那就让我们走走、瞧瞧，结合这个填空，认真读好７、８、９小节。 在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ）花篮，
里面插满（ ），（ ），横跨江河的桥头，你会发现（ ），仔细看窗户，你会看见窗口放满了（ ）、（ ）、（ ）。这不就是精美绝伦的窗帘吗？他的意思就是――――
5.它就是精美绝伦的窗帘．
6.再读这两句，比较语气上有什么不同。
（1）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就
是一幅精美绝伦的窗帘吗？
再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这正是一幅精美绝伦的窗帘。
你能尝试着也来改一改吗？
流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。 7.师生配合读：瞧，―――读填空．
师：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗？媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．
设计意图：通过反复朗读有关句子，了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。
三、小结：
齐读课文．现在你们知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗？请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。
四、布置作业：
附板书：
荷兰的花 郁金香
庄重、典雅、艳丽、完美
古诗《蜀中九日》、《送柴侍御》
古诗简析：
1．《蜀中九日》这首诗在语言上运用了日常口语，如“他席他乡”、“那从”等，显得浅近亲切。手法上第三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦，独在南方思念亲人然而却不能北归，而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来”，与前一句形成强烈的对比，看似“无理之问”，却使诗人的思亲之情显得特别真切动人。
2．《送柴侍御》这首诗大约是诗人贬龙标（今湖南省黔阳县）尉时的作品。这位柴侍御可能是从龙标前往武冈（今湖南省武冈县），诗是王昌龄为他送行而写的。诗中三四两句，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了，诗人未必没有“离伤”，但是为了宽慰友人，也只有将它强压心底，这是种“道是无情却有情”的抒情手法。 古诗注释：
1． 九日：指九月九日重阳节，旧时人们逢此日要登高会宴。 2． 他席他乡：在他乡作客，此处指剑南，即今四川成都。
3． 南中：诗人的家乡在成都的北面，因此称剑南为南中。 4． 侍御：官职名。 5． 通波：波路相通。
6． 武冈：县名，在今湖南省西部。 教学目标：
1．学习《蜀中九日》，了解诗人九日登高、遥望故乡、客中送客、愁思倍加，感受诗人佳节思亲的感情。学习《送柴侍御》，了解诗人送别好朋友柴侍御时看似无情却有情的心情。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《蜀中九日》。 3．能根据注释，初步理解诗句的意思。
4．通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。 教学过程：
一、由已学的送别的古诗导入，揭题。 1．提醒学生注意“侍”和“御”的字形区别。 2．了解柴侍御和作者的关系，介绍作诗背景。 二、初读。
1．用自己喜欢的方式读诗，利用工具书读通顺。 2．检查朗读情况，正音，以多种方式读熟古诗。
3．在这首诗里，作者送别朋友时的心情如何？从哪里看出来？（送君不觉有离伤） 三、品读，感受作者独特的写离别手法。
1．朋友要去远行，分别在即，诗人却一点也不觉得悲伤，为什么会这样呢？ （1）流水通波接武冈，送君不觉有离伤。 河水的波浪连接着武冈，送你不觉有离别的伤感。 体味“接”的妙用。 （给人一种两地比邻相近之感） （2） 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
你我有一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两乡呢？ 2．感情朗读。
四、（学习第二首诗）读题，解题。
（一）初读课文，了解诗的大意。（自由读） （二）品读感悟。
1．注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。 （说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。）
2．师生交流。
（1）九月九日望乡台，他席他乡送客杯。
九月九日登上望乡台，好客的人，频频举杯劝我开怀。 （2）人今已厌南中苦，鸿雁那从北地来？
他们怎知我客居他乡的痛苦，却奈何痴情的鸿雁在此时从我的家乡翩翩飞来。 3．练读诗句,将自己的感受表达出来。 （三）朗读感悟。 五、拓展延伸。 积累思乡、送别的古诗。
9 叙利亚的卖水人
教材分析：
（一）课文简析
这是一篇带有浓郁异国风情的有趣文章。课文记叙了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”。同时，让读者通过语言文字看到了叙利亚的卖水人浓浓的人情味。课文的1-3节主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛，第4节在文章中起到了承上启下的过渡作用，5-8节则写了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数。从叙利亚的景、物自然过渡到人，本文的景、人、情三者的统一达到了完美与和谐。 （二）词句解析
最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
这是一句过渡句，在文中起着承上启下的作用，上半句承接上文叙利亚境内有很多又便宜又好喝的水果汁，下半句引出下文那些卖水人更令人难忘。
借助过渡句不但可以概括段落大意，还可以归纳课文的主要内容。
学情分析： 教学目标：
1.自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。
2.能流畅地朗读课文，继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。
3.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。 4．熟记课文第5小节。