（一）如何听 （二）如何读
三、教学重点及难点
（一）复述式编码训练 （二）听话过程中的正误辨析
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、练习
六、教学进程及内容
（一）引入
从考查上节课布置的作业引入 （二）教学内容 一、听话能力
听话能力是指人们对于外部信息传导在交谈瞬间的接收、储存及辨析、理解能力。高层次的听话能力，主要还是靠提高文化素质，增加生活阅历，在生活中长期练习。 （一）影响听力能力的因素 1.注意力不集中。
2.没有针对重点信息进行筛选。 3.机械记忆。
4.心理因素干扰（影响最大） 训练：坐、立、当众
（二）培养听话能力的技巧方法 1、注意力 2、记忆力 3、辨析力 4、理解力 5、品评力
对点练习：明天小强要去动物园看大老虎 亲爱的丁丁老师欢迎你 （三）课堂训练
1.说明文听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的重点信息。 2.政论性文章听力训练，听老师朗读片段一遍，不得笔录，复述你认为的核心观点。
3.较长片段训练，听老师读三遍，不得笔录，抽点同学起来复述要点。 二、读说能力的训练 1.视觉扫描的准确度训练。
教师展示图片：观看五秒，回答细节问题。 2.发声流利的快捷性训练。 绕口令练习。
3.信息传导的灵敏度训练。
教师展示文字：以最快的速度朗读，但要求清晰度在可接受范围。
七、作业、讨论题、思考题、
搜集一则幼儿诗，反复记诵并朗诵。
八、课后小结
九、参考资料
第七堂课 语言中的创造性思维（一）一、授课题目（教学章、节或主题）
语言中的形象思维
二、教学目的、要求
（一）一般性思维 （二）创造性思维
三、教学重点及难点
形象性思维和发散思维的训练
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入 从案例引入 （二）教学内容 形象思维
形象思维是通过形象，运用想象、联想等形式进行的思维。一是想象，二是联想。
幼儿阶段的思维主要是形象思维，教师应充分调动，一是借助形象，唤起幼儿已有的知识、经验，二是通过有声有色的语言，让幼儿感知生活中鲜明、生动的形象。以促进其思维发展。
1.描述具体细致。注意选择能够描述出事物外型的大小、形状、颜色，事情发展的原因、经过、结果，人物形象的表情、动作、语言、心理活动等地具体细致的语言。
例如：“小朋友闭上眼睛，听听窗外的雨声像什么？哗哗——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像钟表响。好，我们睁开眼，看看雨像什么？像梳子一样密，像针一样细，一串一串的多像穿起来的珍珠；往远处看，还像一道门帘儿。”
例如：“我最喜欢吃牛皮糖了。牛皮糖长长的，外面有一层白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韧性，吃起来可以拉得很长很长，像一根橡皮筋似的。这种糖的味道很特别，所以我最喜欢吃牛皮糖。”
在幼儿的学习活动中，教师不以传授者自居，而是贯彻师幼互动原则，引导幼儿认真观察，细致描述来感受艺术作品。
2.运用多种修辞手法。如比喻、拟人、夸张、对比、引用等。 幼：老师，树叶掉下来的时候，树妈妈会疼、会死吗？
师：不会的，树妈妈的心脏在根部，只要根是健康的，大树就不会死。树掉叶子，就像人掉头发，是不痛不痒的，一段时间后它还会长出好多的新叶子。
以上案例中，教师比喻、拟人运用得当，同时照顾了幼儿敏感的情绪，即对疼痛、死亡等事件的本能排斥。建议再加一句，“不过我们还是要爱护树妈妈，不要去摘它的叶子，要知道，别人拉你的头发，多疼啊！”
3.运用拟声词、摹色词、叠音词。用这些词语有色、有声、有形，收到栩栩如生的效果。 例如：孙悟空用金箍棒对着水晶宫大殿里的柱子，用力一扫，只听“嘁哧喀喳（cha），稀里哗啦”，怎么回事儿呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宫眼看要塌了。孙悟空“噌”的一下跳出水晶宫,翻了一个跟头，不见啦！
4.语言有动态感。
优秀教师的语言魅力在于能够化复杂为简单，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发幼儿的学习兴趣。引起他们的注意力，调动他们的各种感官去联想、想象、回忆，产生如临其境、如闻其声、如堵其色、如见其人的感觉。
? 课堂练习：1.练习：小老鼠偷油 2.练习：我最喜欢吃?? 七、作业、讨论题、思考题、 将课堂练习写成文字，反复练习
八、课后小结 九、参考资料
第八堂课 语言中的创造性思维（二）
一、授课题目（教学章、节或主题）
语言中的抽象思维
二、教学目的、要求
（一）抽象性思维 （二）发散性思维
三、教学重点及难点
抽象思维中的条理性
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入 从案例引入 （二） 教学内容 一、抽象思维
抽象思维是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。教师应对说话的材料、内容、主题进行分类组合、分析、加工、抽象概括。
1.解释和讲解要简洁精确。明快简洁，多选用口语化的词语，没有言外之意，没有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用关联词语和修饰限制性词语。其次要通俗准确，抓住关键词和要点。
例：神奇的纸棒（小班）让小朋友一人对着纸棒说话，另一人通过纸棒听，然后小结，“这个长长的、圆圆的、空心的（基本要素）纸棒，能把我们的话传出来，我们给它起一个名字，叫做传声筒”。
2.句子完整，句意贯通。 二、条理性思维
指在思维时思路清晰缜密、逻辑性强。要留下“思维路标”，常用方法有：插入语，“首先、其次、再说、总之”；关联词语，“因为、所以、但是、然而”；称代重提或词语重复，“一位老师走了进来，这位老师是??” 三、发散性思维
又叫“扩散思维、辐射思维”，是在思维过程中通过对所得到的若干概念的重新组合，发散出两个或更多个可能的答案、设想或解决方案。举一反三，触类旁通。幼儿尤其具有这种开放性的思维模式，是创造力的体现。例如在课堂上，教师要求围绕“月亮”进行发散思维。可以从表象开始联想，如镜子、盘子、饼干、篮球、车轮等等；可以从情感体验上进行联想，如母亲的笑脸、温柔的女子、亲人团圆、故乡的夜晚等。
幼儿教师因为是成人，要着重训练发散性思维。 四、思维训练
1.围绕以下题目，进行发散性和形象性训练：水、手、书、星星、时间、镜子。 2.任意举出两个词，把它们的意思连贯起来。要求：一是后面的词必须和前面的词有联系；二是中间的词越少越好；三是联想方式越多越好；四是联想越新颖越好。
七、作业、讨论题、思考题、
请分别造出表现天气寒冷、性格温柔的比喻句，要求贴切、生动、新颖、独特。
八、课后小结
九、参考资料
第九堂课 幼儿教师教学口语运用训练（一）
一、授课题目（教学章、节或主题）
朗读
二、教学目的、要求
掌握朗读技巧
三、教学重点及难点
（一）朗读中的情感训练 （二）朗读中的语音流变
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、自主练习
六、教学进程及内容
（一）引入 从一则童话引入 （二）教学内容 一、什么是朗读
朗读在教师口语训练中起着承上启下的作用。朗读训练是教师口语训练的有机组成部分，是普通话语音训练及各种发声训练的继续，是普通话水平测试的重要环节，为教师职业口语、艺术口语奠定了基础。 （一）朗读的基本要求
? 1.字音正确，多音多义字和生僻字 ? 2.词句准确，符合文本要求 ? 3.语义明晰，停顿和重音要正确 ? 4.流畅自然，视音距要拉大 ? 5.感情真挚，真挚饱满的情绪