4. 按顺序讲故事。
5. 分析记忆生字字形。完成课后练习题。 教学用具： 本课生字卡。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时
一、导入新课，简介列宁生平。
这节课我们来学习《诚实的孩子》这篇课文。( 板书课题)
这篇课文，写的是革命导师列宁小时候的事。列宁(1870 年4 月22 日～
1924 年1 月21 日) ，全名是弗拉基米尔·伊里奇·列宁。列宁是全世界无产 阶级的伟大导师和领袖，他领导俄国革命，于1917 年推翻了反动的沙皇政 府，建立了世界上第一个社会主义国家，世界人民都敬爱他。 二、读课文。
第一遍，自由读，要求遇到生字，迅速扫读拼音，达到读音正确，然后 连起来再读全句，达到不破词，把句子读流利。 第二遍，指名读，检查自读效果。 第三遍，教师范读。
第四遍，自由读，初步了解课文内容。读前提示思考题：1. 诚实的孩子 指的是谁？2. 为什么说他是个诚实的孩子？读后回答。( 略)
第二课时
一、按自然段指名读课文，思考每个自然段告诉我们什么。 二、逐段理解课文内容。
1. 参照课后第1 题的四个问题，找出相对应的段落，读前提示思考题。 2. 读讲课文。抓住句子之间的联系，了解课文叙述了什么。 读第二自然段提出：“姑妈家的花瓶是谁打碎的？”逐句理解三句话：
(1) 孩子们很高兴，在一块儿玩；(2) 他们在房间里捉迷藏；(3) 理解重点句， “列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。”
①这句话告诉我们什么？( 花瓶是怎样打碎的)② “不小心”三个字说明 了什么？( 列宁打碎花瓶不是故意的)
读前两句，要理解“表兄弟、表姐妹、捉迷藏、一道”等词语。
逐句理解后说出自然段意思。这三句话告诉我们什么？( 孩子们在房间里 捉迷藏时，列宁不小心碰了桌子，桌子晃动，使花瓶掉在地上打碎了。说明 列宁不是故意打碎花瓶的)
3. 读讲第3 自然段。
(1) 表兄弟、表姐妹知道不知道花瓶是列宁打碎的？你是从哪里看出的？ ( 通过“正玩得起劲”“谁也没有注意”“还在互相追赶”等词语)
(2) 姑妈问花瓶是谁打碎的，列宁为什么低声说“不是我”？( 因为列宁 知道自己是在说谎话，所以不敢大声回答姑妈的问话。通过“低声说”也可 以看出列宁不是爱说谎话的孩子)
比较两个“不是我”后面的标点的不同，想象列宁当时的心情。思考两 个“不是我”的读法。前一句要读得坚决干脆，理直气壮，后一句要读得心 虚，声音很低。
(3) 听了姑妈的话，表兄弟、表姐妹都笑了，列宁为什么没有笑？
指导观察图，观察表兄弟、表姐妹和列宁不同的神态，想想姑妈为什么 这样说？体会各人不同的心情。重点体会列宁当时的心情。使学生理解列宁 正在为自己说了谎话而羞愧，心里很不自在，所以他没有笑。说明列宁认识 到自己做了错事，是个诚实的孩子。 指导“姑妈笑着说：‘那/ 一定是花瓶自己打碎了。’表兄弟/ 表姐妹都 笑了起来，只有列宁/ 没有笑。”这两句的朗读。 4. 学习第4 自然段，重点理解“躺在床上不说话”，“把打碎花瓶的事
告诉了妈妈”等词语，使学生懂得列宁已经认识到自己说谎是不对的，要改 正错误。
5. 学习第5 自然段，提示：列宁给姑妈写信主要说些什么？你是从哪些 句子知道的。( 通过“你做错了事..是个诚实的孩子”说明列宁给姑妈写信 主要是向姑妈承认花瓶是他自己打碎的。姑妈说列宁做错了事能自己认错， 这里的“事”不单指打碎花瓶的事，主要是指列宁说了谎话这件事) 指导朗读姑妈信上说的话，要用赞成肯定的语调来读。 三、小结。
让学生总结出：这篇课文是通过一件什么事，表现列宁是个诚实的孩子 的？还可以启发学生谈谈读了这个故事的感受，表扬班级那些有此种精神的 同学。
第三课时
一、指导学生按顺序讲故事。
提示讲故事顺序：1. 列宁小时候到姑妈家做客。2. 列宁不小心打碎了花 瓶，当时没有承认。3. 列宁回到家里给姑妈写信认错。4. 姑妈回信说列宁是 个诚实的孩子。
二、分析记忆字形。要让学生运用已有的识字知识，如按字的结构分类 分析，用谜语、儿歌等方法记忆字形。
1. 出示生字卡片，读字、组词。 2. 逐字分析、记忆。
3. 重点指导写如下几个字：
三、独立完成课后第2 、4 题练习。 四、分角色朗读课文。 4 蓝树叶
教学目的要求：
1. 学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。 2. 理解课文内容，培养助人为乐的品德。 3. 练习分角色朗读课文。
4. 学习写自己喜欢的一种活动。教学重点难点： 重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。 难点：李丽为什么没有接林园园的铅笔？ 教学思路：
1. 借助汉语拼音读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。
2. 依据课后思考题提示的顺序及重点，理解课文内容。边读边讲理解词 语句子。指导用不同语气读出对话。
3. 总结讨论：李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题， 多看别人的长处。
4. 分析记忆生字字形，指导写字。 5. 完成课后作业第2 、3 、4 题。 教学时间：
四课时。( 说话写话训练占一课时) 。 教学过程： 第一课时
一、导言揭题。
同学们，你们见过的树叶有哪几种颜色？我们要学的这篇课文写的是蓝 树叶，树叶怎么会是蓝色的呢？下面请听老师读课文。( 教师范读) 二、读课文。
1. 借助拼音自由读课文，要求读正确流利。 2. 指名读课文，检查自读效果。
3. 再次自由读课文，初步了解课文内容。提示要求：课文写的谁和谁之 间的一件什么事，树叶为什么会是蓝色的？读后讨论回答。 第二课时
一、指名读课文。其他同学边听边思考：李丽为什么要向林园园借铅笔？
共借了几次？她最后用了林园园的铅笔吗？( 答案略) 二、分段读讲课文。
1. 读第一自然段。看看有几句话，每句话是什么意思，这几句话合起来 告诉我们什么。
( 李丽要向林园园借绿铅笔的原因，即：图画课上，老师让同学们画风景 画，李丽由于没有找到绿铅笔，没有画树叶) 2. 读第2 、3 、4 自然段。
用笔划出李丽和林园园的四次对话。 指导读对话部分，理解词语。 (1) 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞 吐吐地说：“我还没画完呢。”
A. 李丽为什么“小声说”？( 因为正在上课，李丽怕打扰别人，说明她很 有礼貌)
B. “吞吞吐吐”是什么意思？( 形容说话不痛快，想说又不说的样子。课 文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽，又不好直接说不借，说话时不 痛快的样子)
C. 还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔？( 她已把树叶画好了。树叶那 么绿，真惹人爱。她所说的“没画完”，是指整幅画没画完。绿铅笔已经用 不着了)
(2) 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在 可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽 说：“我小心一点儿。” A. 理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、
小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完， 才又一次向林园园借。
B. “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅 笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 3. 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画， 不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用 得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 理解三个“不要”和“连忙”“只画”。( “连忙”和“只画”，是讲李
丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园 的要求)
4. 林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李 丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你 要用，就只准画树叶。
3. 读讲最后一段。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解 林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因感 到羞愧而脸红。 理解“用心”、“不由得”等词语。
结合观察第二幅图，从林园园的神情联想她在想什么，从而使学生受到 思想教育。
4. 指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读，林园 园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。
5. 总结提问：读完课文后，你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子？同
学之间有这样的事情发生，应该怎么办？( 李丽和林园园都是认真学习的好孩 子，她们都认真仔细地完成图画作业，林园园没能热情帮助同学，后来她知 道自己这样做是不对的，同学间要互相帮助) 第三课时
一、分角色朗读课文。
二、指导分析记忆字形、指导写字。 三、完成课后作业第2 、3 题。 第四课时( 说话写话训练)
一、指导学生分析说话写话要求。
要求中共有三句话，边读边理解：第一句是此次说话写话的范围，即课 间所做的活动，“课间”限定了时间范围，“活动”限定了内容范围。第二 句是要求学生从若干活动中选择一种最喜欢的，告诉大家。这是说写的具体 内容。第三句是要求先说后写。即把上边两个问题说完整通顺，再写到纸面 上。
二、指导说。
让学生想想课间做过哪些活动( 如跳皮筋、丢沙包、玩球、单双杠、集体
舞等) ，然后说出自己喜欢的一种活动。前半部内容可以概括说，后半部要具 体说。你喜欢的是哪种活动？你和同学们是怎样进行这项活动的？这项活动 为什么受欢迎？要让学生思考后，先说给前后桌同学听，然后再指名说给全 班同学听，结合学生说的情况具体指导。 三、指导写。
提出写的要求，格式正确，语句连贯，字迹工整。 5*看企鹅
教学目的要求：
1. 能借助拼音读课文。