初读短文，理解短文内容，分步骤学习左边的6组生字词和右边的6组 生字词，分别指导学生书写生字；熟读短文，加深理解，巩固生字新词；指 导完成课后作业。教学中，可先重点指导学习一两组，注意教给学习方法， 然后，举一反三，引导学生自己用学到的方法自学其它几组，教师在字形上 加以指导。 教学用具： 生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
今天我们学习归类识字(一)的第3课。［板书：归类识字(一) 3］学习
这一课，同学们不但要掌握15个生字，而且要在学习这些生字的过程中，学 习一种新的识字本领。 二、借助拼音，初读课文。
1.借助拼音，自己轻声地读课文(归类识字与韵文)，要求：读准字音， 读不准的先拼读再直呼。
2.借助拼音，再读课文，要求：读准字音，速度稍快一点。 3.指名读课文，师生共同纠正错误的读音。 4.全班齐读课文。
5.认真看书，找出短横两边声调不同的几组字，再读一读(人—认；主— 注；米—迷；里—狸；京—景；原—愿)。 二、指导学习生字新词。
1.引导学生自己发现归类识字3的编排特点，认真观察短横左边和右边
的字：你能发现它们有什么规律？(短横左边是熟字，右边是生字；短横左边 的字加上偏旁部首就是右边的字。)
2.用自己的话说一说注音短文告诉我们什么？ 3.指导学生学习第一组生字词。
下面我们根据短文的要求，仔细看、认真想，学习这一课的生字。 (1)出示：人——认r?n(言字旁用红笔写) ①先复习“人”，掌握它的音形义。 ②指导读“认”，引导分析字形。认，“人”字的左边加上言字旁，组 成“认字”、“认识”的“认”。用什么方法记住“认”字？(与别人见了面， 说了话，就算认识了，言字旁与这个字的意思有关，“人”与“认”读音相 近)
(2)“认”字除可以组成“认识”这个词以外，还可以组成“认真”，(出 示“认真r?n zhen”，齐读词语)“认真”什么意思呢？(教师可以出示两个
学生作业本，一本写得工整，一本写得马虎，让小朋友观察比较后理解“认 真”的意思)
(3) 比较“人——认”，问：“人”和“认”在音形义上有什么相同的地 方和不同的地方？
(4) 齐读这一组生字词。
小结：像“认”这种字中有一部分与它意思有关，有一部分与它读音相 近，这种字叫形声字，我们可以把握这一规律来学习这种字，掌握它的音形 义。
4. 指导学生自学左边的其它五组生字词。
(1) 指导学生自学。( 将五组生字词用小黑板挂出，生字偏旁用红笔写) 要求：照学习第一组的方法自学这五组词，先复习熟字，掌握它的音、形、 义，再学习由它带出来的生字，读准字音，分析字形，然后再进行生熟字比 较，读词理解词义，并用词说话，加深理解。 (2) 学生自学，教师巡回指导。
(3) 检查自学情况，逐组检查，方法同第一组。检查时要注意：①生字的 音，重点引导学生在复习熟字的基础上读准鼻音和翘舌音，其中“注”字的 声调与熟字不同；②分析字形，要着重指点学生这些生字所加的偏旁大多数 有明显的表义作用，要指导学生按形声字的特点记忆字形。
可以指导学生先说×字×边( 面) 加上×旁( 头底) 组成×字；再组一个 词，可不和课文的相同；最后说怎样记住这个字。如： 柿：“市”字的左边加上“木”字旁组成“柿”字，柿子树。柿子结在 树上，“木”旁表义，“市”字表音。 注：“主”字的左边加上三点水，组成“注”字，注射。用注射器把药 水送进人体，三点水表义，“主”字表音。 迷：“米”字加上走之底，组成“迷”字，迷路，不知道该往什么方向 走才正确，走之底表义，“米”字表音。 诚：“成”字左边加上言字旁，组成“诚”，诚实，做了错事别人不知 道，却能主动说出来，“讠”字旁表义，“成”字表音。 递：“弟”字加上走之底，组成“递”，走上前把东西递过来，走之底 表义，“弟”表音。
学生自学时，还要重点指导随词出现的生字，“意”的字形。
③指导学生理解词义、字义尽可能与认识事物结合起来。如教“柿子” 可出现实物或图画；尽可能将词放到具体语句中引导学生理解其意思，并注
意引导学生用词说话，以加深理解。 四、指导书写生字。
1. 指导学生观察生字在田字格中的位置。( 小黑板出示有田字格的生字) (1) 首先弄清字的结构，注意不同结构在田字格中的位置。左右结构的 “认、柿、注、诚”写时要注意左窄右宽。“迷、递”要注意是半包围结构 的字，是左下包右上的字。
(2) 写字前，要先看好第一笔在田字格中的位置，再看哪些笔画在横中线 或竖中线上，这些关键笔画到位了，其它笔画的位置也就好定了。
2. 学生在田字格本中写字，每字两遍，组词两个。( 从书上找一个，自己 组一个，不会写的字可以请教老师) 。教师巡回指导。
3. 学生自己检查，教师了解写字情况。 第二课时
一、复习检查。
分别出示上节课学过的生字卡片，指名中等生认读。( 最好找中差生) 要 求：先拼读，再直呼，然后分析字形结构，最后组词。 二、指导自学右边6 组生字词。
1. 回忆上节课学习每组生字词的方法。 (1) 从音、形、义三方面复习熟字。 (2) 通过生熟字比较学习生字。
(3) 抓住形声字的构字特点，通过读词理解词义，了解字义。 2. 学生自学右边6 组生字词，教师巡回指导。 3. 检查自学情况。
(1) 小黑板出示右边6 组生字词。 (2) 逐组检查学习情况，检查时注意：
①生字的读音。重点引导学生在复习熟字的基础上读准鼻音和翘舌音， 注意“景、愿”与熟字字音不同，“狸”读l0， 在词中读轻声。
②分析字形：仍可以指导学生用先说×字×边( 面) 加上×旁( 头底) 组成 ×字，再组一个词，最后说怎样记住字形的。如： 狸：“里”字的左边加上反犬旁组成“狸”字，狐狸。狐狸和狗都是有 皮毛的动物，反犬旁表意，“里”字表音。 景：“京”字的上面加上“日”字头，组成“景”字，景色。太阳一出 来，景色就更美丽了，日字头表义，“京”字表音。 棚：“朋”字左边加上“木”字旁组成“棚”字，马棚。马棚可以用木 头搭建，“木”字旁表义，“朋”字表音。 蜘：“知”字的左边加上虫字旁组成“蜘”字，蜘蛛。蜘蛛织网捕食昆
虫，“虫”字旁表义，“知”字表音。 歌：“哥”字的右边加上“欠”字，组成“歌”。欠，张口出气，如打 呵欠；唱歌时要张口呼气，“欠”字旁表义，“哥”字表音。 愿：“原”字加上心字底组成“愿”字，愿望。愿望是从心里发出的， 心字底表义，“原”字表音。 随词出现的生字，“狐”字是“瓜”字左边加上反犬旁组成的，“蛛” 字可以引导学生与“珠”比较，把王字旁换成虫字旁就可以了。 ③理解词义字义要与认识事物结合起来，如教“狐狸”、“蜘蛛”可出 示狐狸、蜘蛛的挂图，还要与具体语言环境结合起来。如把“风景”、“唱 歌”、“愿意”放到具体句子中引导学生理解其意。此外，还要注意引导学 生运用，用有关词语说一句话，以加深理解。 三、指导书写生字。
1. 小黑板出示有田字格的生字。
(1) “狐、蛛”两字要写得左窄右宽。“愿”是半包围结构字，是左上包 右下。“景”是上下结构字，上小下大。“棚、蜘”是左中右结构字，三部 分要写得窄一点，靠拢一点。“歌”字左右相等，注意右边是“欠”不是“攵”。 (2) 写生字要先观察清楚每个字第一笔与哪一些在横中线和竖中线上的 关键笔画位置，然后再动笔写。
2. 学生在田字格本中练习写字，每字两遍，组词两个( 从书上找一个，自 己组一个，没学过字可请教老师) 五、指导做课后练习题。 1. 第一题。
(1) 自己小声读第1 题说说有几项要求。( 两项；先比较字形，再组词) (2) 学生口述字形的区别，在课本上完成组词练习。要求：想好再写，不 要轻易使用橡皮。 (3) 检查作业情况。 2. 第二题。
(1) 小声读第2 题，说说有几项要求。( 两项：加偏旁组成本课的生字， 再组成词)
(2) 学生在课本上完成，要求想好再写。
(3) 同桌互相检查作业情况，互相订正，教师了解订正情况。 六、布置作业。 读课文两遍。 第4 课
教学目的要求：
1. 学会本课14 个生字，12 个生词；
2. 进一步了解形声字的特点，学习用形声规律识字。 教学重点难点：
重点：学会14 个生字；
难点：指导在识字过程中悟出形声字的构字规律，并初步了解运用形声 规律识字在具体情况下，灵活运用。 教学思路：
教学本课，要注意把学习形声字和学习理解短文结合起来，借助拼音读 懂短文，然后，通过对短文的理解，指导学生学习形声字；学完生字后，再 熟读短文，强化本课所学到的知识，掌握用形声规律识字的方法。 教学用具：
字词、偏旁部首卡片，小黑板，投影仪及投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
今天，我们学习归类识字( 一) 的第4 课。学习这一课我们不但要掌握14 个生字，学习12 个词语，而且要学习一种用形声规律识字的本领。 二、复习检查熟字与偏旁。 1. 出示卡片：“马、干、牙”( 指名读，再组成词) 2. 出示卡片：“虫、?、十、石、日”等偏旁，让学生一齐说说各是什 么偏旁。
三、学习生字新词。
1. 指导学习第一组生字词。
(1) 出示蚂m3( 偏旁用红笔标出) ，并把它贴在“马”的右边。
①指名读后，让学生分析字形。( 蚂，左右结构，左边是虫字旁，右边是 “马”字)
②比较“马——蚂”。问“马”与“蚂”在音形义上有什么相同的地方 和不同的地方？( 字音方面，两个字相同；字形方面，“蚂”的右边与“马” 相同，“蚂”比“马”多了一个虫字旁；字义方面，它们的意思不一样，“马” 是牛马的“马”，“蚂”是蚂蚁的“蚂”)
③出示蚂蚁mayí( 偏旁用红笔写) ，并把它贴在“蚂”的后边。问：你怎 么知道这个“蚂”是蚂蚁的“蚂”？( 蚂蚁是一种昆虫，所以是虫字旁) 再用 投影仪打出“蚂蚁图”让学生观察，以加深认识。