④教学“蚁”字。( “蚁”读yí) ，要读准第三声，在词尾的“蚁”读轻 声，试一试该怎样读。怎样记住“蚁”的字形呢？( 左右结构字，左边是虫字 旁，右边借义的音，合起来是蚂蚁的蚁)
⑤指导读“蚂蚁”的音：这两个音节都念上声。
①读准字音，分析字形“马——骂”比较方法同“蚂”。
②当比较“马——骂”的字义，学生说到“ ‘骂’是‘骂人’的‘骂’， ‘打骂’的‘骂’”时，教师可以出示“打骂dámà”( 贴在“骂”的后边)， 问：“骂”字的上面为什么是两个口字？( “骂”跟口有关) ③师：“骂”字上面两个口字，好比两个小朋友的两张口，两张口骂来
骂去，下面是“马”字，好比是姓马的老师的马，这位姓马的教师正在教育 这两个小朋友不要骂人，更不要打人。谁能用“打骂”说一句话。 (3) 比较“马——蚂——骂”。问：熟字“马”与生字“蚂、骂”有什么
关系？( 生字和熟字都是同音节的字，有的还是同音字，熟字在生字中起表音 作用，熟字加上偏旁或部件就组成了一个生字。这个偏旁或部件起了表义的 作用。)
(4) 小结：上面学习的这几个汉字中有一部分表音，有一部分表义，我们 把这样的字叫做形声字。
2. 打出儿歌的投影片，让小朋友自由读一读。形声字好识记；形音义有 联系；声旁帮着读字音；形旁帮着辨字义。
小结：利用形声字的形旁和声旁就能学习记忆更多的形声字。 3. 用形声字的规律，自己学习二、三组生字词。 (1) 指导自学。
用小黑板挂出课文内容，生字偏旁用红笔写。要求：照第一组生字的学 习方法自学第二、三组生字，先复习熟字，掌握它的音形义，再学习由它带 出来的合体字，读准字音，分析字形，然后再进行生、熟字的比较，读词、 理解词义，并用词说话，加深理解。 (2) 学生自学，教师巡回指导。
(3) 检查自学情况，逐组检查，方法同第一组。 检查时注意：“干、竿、赶”是同声同韵不同调的字。“竿、赶”中都 有“干”，只是“干”在“竿、赶”中的位置不同。因为“竿、赶”比“干”
分别多了竹字头和走字旁，所以字义也不同。“竹竿”要出示实物，“竿” 和竹子有关，所以用竹子头；“追赶”还要通过口头造句帮助理解，“赶” 跟走有关所以用走字旁。
“牙、鸦、蚜”是同音节的字，有的同声同韵又同调，有的不同调。“牙” 在“鸦、蚜”中的位置不一样。讲解“蚜虫”要借助投影片，并说明它是一
种害虫。鸟字旁和虫字旁的表义作用，也要让学生明确。
(4)小结：用形声字的记字方法很简单，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字 义，但有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同，声调不同，所以，记 字要防止读半边。 四、指导写字。
1.指导3组生字的结构笔画。
2.写字时要先读词，再从词里提出生字写，然后再连起来写词。 五、课堂练习。
1.偏旁部首组字组词游戏。
2.根据读音给偏旁加独体字或给独体字加偏旁。 3.选词在句子中填空，再说一说。 dá mà
(1)我们不能( )人、( )人。 wū yá
(2)树上有一只( )。 第二课时
一、复习检查。
1.听写上节课学过的生字新词。
2.回忆上节课我们是怎样学习左边的三组生字词的？ 二、指导自学右边三组生字词。
1.指导自学(小黑板出示右边三组生字词，生字偏旁用红笔写)。
(1)提出自学要求。提示：边读边想每组熟字、生字形音义有什么联系？ (2)检查自学，着重引导学生分析字形，了解字义。 让学生讲讲：这些形声字是怎样记忆的？
姑：姑妈也叫姑姑，是女的，形旁是女，声旁是古，左形右声。咕：咕
咕叫是形容声音的，可用嘴发出这种声音。形旁是口，声旁是古，左形右声。 砖：砖最早与石头有关，形旁是石，声旁是专，左形右声。 转：转动。车上的轮子转动，形旁是车，声旁是专，左形右声。
蜻蜒：蜻蜓是吃蚊子的益虫。这两个字都是形声字，左形右声。蜒的右 边念tíng。
晴：晴天有太阳，形旁是日，声旁是青，左形右声。
小结：用形声字的记字方法很简便，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义， 注意有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同，声调不同，所以记字要 防止读半边。
(3)理解词义：重点帮助学生了解什么样的人称姑妈？“蜻蜒”可以用投 影出示“蜻蜒图”帮助学生加深认识；“转动”可以用演示的方法帮助理解。
“晴天”和“转动”还可以让学生练习说话。
(4) 齐读这几组词。 三、总结课文。
1. 再读课文中的儿歌。 2. 补充说明。
(1) 形声字的几种结构形式。让学生说出生字中的结构各是怎样的？哪几 个字的结构相同？ 投影出示： 蚂蚁蚜姑咕 砖转蜻蜒晴 骂竿 )
(上形下声)
鸦 (右形左声) 赶(外形内声 (左形右声)
(2) 形声字有的声旁表音已不灵了，如“猫”读máo ，不读miáo ；有的形 旁也已失去了表义的作用，如“蜡”。
(3) 在学习生字时，可以利用形声字的特点帮助识字，根据字的不同情况 灵活运用。 四、指导写字。 要求：同第一课时。 五、课堂练习。
课后第2 、第3 题。
检查第2 题可用集体订正方法，第3 题可用互查的方法。 第5 课
教学目的要求：
1. 学会本课16 个生字，掌握10 对反义词。 2. 初步认识反义词。 教学重点难点：
学习16 个生字。训练学生在语言环境中理解反义词的对应关系。 教学思路：
①初读课文，认识什么是反义词，指导学习竖线左边的几对反义词，掌 握部分生字；②熟读课文，进一步理解什么是反义词，学习竖线右边几对反 义词，掌握部分生字、完成作业。教师要注意用多种形式练习读儿歌，指导 读准字音。学习反义词要注意语言环境；补充说明要深入浅出。
教学用具：
小黑板、投影仪、投影片，有关实物。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
今天，我们学习归类识字( 一) 第5 课。学习这一课，我们除了要掌握16
个生字，还要学习一种理解字义、词义的方法。 二、借助拼音，初步读通课文。
1.借助汉语拼音，自己轻声地读读课文。要求：读准字音，读不准的字 要先拼读再直呼。
2.指名读课文。正音。重点指导学生读准翘舌音“少、熟、双”，平舌 音“粗”，后鼻音“冷”。
3.同桌对读。比一比，谁读得正确、通顺。 4.齐读全文。
三、学习竖线左边的反义词。 1.出示小黑板(或投影)。 多—长—双—正—寒冷—
2.想一想与这些词意思相反的词是什么？
注意用实物、图画、表演等形式，引导学生在比较的过程中加深对“少、 短、单、反、温暖”的理解。
3.小结：从刚才的讨论中，我们可以看出意思相反的一对词就叫反义词， 也就是说反义词是成对的，所以，课文中都用“×对×”或“××对××” 如果我们理解了其中一个词的意思，那么另一个词的意思也就很容易理解 了。另外，还要注意意思相反的两个词一般字数一样多。(板书：反义词是成 对的字数一样多)
4.根据反义词的特点，你能说一说还知道哪些反义词吗？ (上—下，有—无，开—关，失败—胜利等)
四、学写“少、短、双、单、反、寒、冷、温” 1.说一说，你怎样记住这8个字？
2.仔细观察，这8个字书写时各注意什么？ 少：小字去钩多一撇，撇是第四笔。
短：左右结构，可用部件方法记，左边撇下捺变点。
双：左右结构，两个“又”字并在一起，左边“又”捺变点。
反：第一笔是横撇，第二笔是竖撇。
寒：上边是宝盖头，中间三横两竖，一撇一捺。
“冷、温”可用部件记忆法。冷，左边两点水，右边“令”。“温”左 边三点水，右边“日”下面“皿”。这两个字都是左窄右宽。 3.将这8个字各写几遍。 五、课堂练习。
做游戏，每人做一个动作，表示一个意思，第二个人做一个动作表示相 反的意思，第三个人说出前两个人表示的反义词。 先同桌做，再指名到前面做。师生共同纠正。 第二课时
一、复习回顾上节课学习的内容。
1.听写词语(上节课学习的几个词)。要求写与老师报的词意思相反的 词，如老师报“多”，学生写“少”。 2.说说反义词有什么特点？举例说说。 二、学习竖线右边的5对反义词。
1. 读读右边的几对反义词。( 每个词读两遍)
2. 请你用实物演示或表演的形式说说每对词语的意思。重点引导理解“破 坏——保护”。
(1) 出示“公园一角”的投影片( 片上画的是一个小朋友在文物上乱涂乱 画，另一个小朋友在一旁劝说)
(2) 看投影，说说哪一个小朋友的行为是“破坏”文物的？哪一个小朋友 是在“保护”文物？借机教育小朋友不要破坏文物，要保护文物。 三、学写“矮、粗、熟、吞、吐、破、保、护”。
1. 这8 个字中除了哪两个字，其余都是左右结构的字？熟、吞是什么结
构？这两个字书写时的共同点是什么？( 上大下小) 仔细观察田字格中的两个 字，每个字写4 遍。
2. 看其余6 个字，你用什么方法记住这几个字？
3. 仔细观察这6 个字在田字格中的位置，学着写一写，每个字写两遍。 四、完成课后作业。 第1 题：
1. 读音节，想一想该填的字怎么写，不会写的先看书，想好后再动笔。( 填 在书上)
2. 同桌相互检查。 第2 题：
1. 读题后，口头填空。