以上都是 (D)
[分值：1.0] 13. 提出教育内容的适度综合，并非主张取
消教育内容的分科设置，而是针对（）中分科过细且相互割裂的现象而言的。
高等教育 (A)
个性教育 (B)
现实教育 (C)
素质教育 (D)
[分值：1.0]14. 素质的（），要求学校的自然环境应有
利于受教育者的健康成长。
自然属性 (A)
教育属性 (B)
科学属性 (C)
文化属性 (D)
[分值：1.0] 15. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以 而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。
教无定
(A) 学有所成 (B)
素质教育 (C)
教有所学 (D)
[分值：1.0]16. （）强调的是教师心中要有每一位学
生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。
个别教学 (A)
个别化教学 (B)
单一教学 (C)
针对性教学 (D)
[分值：1.0] 17. 促进学生自主健康成长，始终是素质教
育的重要追求和根本出发点之一。要达
到这种效果，就必须依靠成功的（）。
教育 (A) 课改 (B) 经验 (C) 方法 (D)
[分值：1.0] 18. （）永远是教育的根本目的之一。
对传统教育思想的变革 (A)
促使受教育者接受一段教
(B) 育便能持续健康发展 促使学生健康成长 (C)
(D 对教育前提的深入思考
[分值：1.0] 19. （）不仅是每个人在社会立足发展的前
提，也是社会正常运转的基础。
个人素质 (A)
个人品行 (B)
法纪责任素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：1.0]20. （）是对社会、他人有益而无害的独特 人格品质。
个人品德修养 (A)
科学文化素质 (B)
独立人格素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：1.0]21. （）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚 定扎实的精神追求和丰富独特、积极健康的审美情趣与品质。
精神审美素质 (A) 个人品德 (B) 质
独立人格素质 (C)
思想道德素质 (D)
[分值：1.0]22. 成熟的课程改革的一个重要标志是操
作和理念的（）。
共享性 (A) 公开性 (B) 发展性 (C) 同一性 (D)
[分值：1.0]23. 适当精简教育内容，主要是精简以学科
课程为载体的教育内容。这首先是一个
（）问题。
教育成果 (A)
教育观念 (B)
教育方法 (C)
教育经验 (D)
[分值：1.0] 24. 教育方法历来是教育的根本问题之一，
在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
教育思想 (A)
教育水平 (B)
教育经验 (C)