北师大版一年级数学下册第1、2单元教案
桂林市大埠中心校 秦忠祥
第一单元备课
单元加与减（一） 主题 课时 安排 9课时 1、买铅笔 2、捉迷藏 3、快乐的小鸭 4、开会啦 5、跳伞表演 单元6、美丽的田园 7、练习一 8、做个减法表 教学内容 1、学生对相关基础知识技能的掌握情况如何？ 2、哪些知识可能学在经过了一个学期的数学学习后，学生在基本知识、基本技能方面掌握较扎实，对一些动手操作、需要合作完成的学习内容兴趣较大。应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。 20以内的加减法学生已基本掌握，观察物体和图形也有了一定的方法。 生自己能够学会？ 学生情况3、学生的困惑点可加法的近卫和减法的退位还存在一定的困难。 分析 能是什么？ 以20以内书的加减法为基础，重点训练加减法的口算方法。 4、根据学生的实际情况，本单元学生思维训练的重点、难点是什么 （一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。（二）在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。（三）些内容？哪些内容要渗取消了统计学习单元。（四）在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。 1、删减、调换、补充哪透数学思想方法？ 2、教材中所呈现的排列教材分析 顺序能否直接作为教学顺序？ 3、本单元教学重点、难点是什么？ 教材中所呈现的排列顺序基本可以能作为教学顺序。 重点：1、学会100 以内的加法和减法并能解决相关的应用题。掌握100以内数的顺序，比较大小。 2、 培养学生的操作能力。 难点： 100以内的进位加法和退位减法。
第1课时 课题 1、买铅笔 课型 新课 1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。 教学 2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的目标 能力，培养学生的创新意识。 3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。 重难点 难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。 教学 多媒体 ，计数器 教具 教学方直观教学法、引导启发法 式方法 学生 教 学 过 程 预 设 调整（补充） 疑难点 课前预习设计： 一、复习 1．口算：3十9 9十7 5十9 9十9 0十9 8十9 9十10 9十4 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 ( ) 十9＝13 9十( )＝14 ( ) 十9＝15 9十( )＝16 ( ) 十9＝17 课堂教学过程设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 生：糖、玩具，不知道?? 师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，看谁最棒！ （先让学生猜，再数一数。然后拿出几支载让学生猜。） 二、新授 1、出示教科书P2的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有哪些信息？一共有几支铅笔？) 想一想，买了9支还剩几支？用什么方法计算?该怎样列式?学生回答，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下情况： (1)9+15=24， (2)15-9=6， (3)9+6=15， 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6” 2、P2页做一做，算一算： 指名先说一说，再算出答案回答。 3、小结： 今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 三、巩固练习 1．完成教科书P3第1、2、3题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。再做，让学生独立完成，再集体订正。 四、课堂练习 l．完成教科书P3第4题 想一想：题型有三名特点？（全都是十几减9的） 2、完成第5题。注意读题，找出信息，分析算法 板书设计： 十几减9 （四）小结 师：这节课中你最高兴的是什么事？ 生1：我学会了100以内各数。 生2：我很喜欢猜数字。 ?? 当堂训练设计： P5： 4-5题 课后作业设计：练习册P1页 重难点突破情况： 教学生思维训练情况： 学 反 思 教学的得与失：
第 2 课时 课题 教学 目标 捉迷藏 课型 新授 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 重难点 难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教学 教具 教学方 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 1、快速抢答： 9+2= 10+9= 2+8= 8+10= 8+9= 0+8= 5+8= 4+9= 课堂教学过程设计： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，小朋友们想去公园里玩吗？ 生：“想” 师：好，让我们分成一组一组的去吧。先第一组去，请大家数一数第一组一共去了多少个同学？（指导看书P4页情景图） 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：一共13人玩捉迷藏；信息2：外面有5人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！今天我们就用数学来解决问题！ 学生 疑难点 调整（补充） （让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。 （1）数数法 从13里面1根1根地减。 （2）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5 （3）想加用减法 因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8 3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。 12―8＝ 17－8＝ 请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。 请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。 2、完成课本第5页练一练第2题 生独立完成，说一说是怎么画的。 3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题） 师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。 四、发展练习（3页第3题） 出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 五、总结评价 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）