【分析】接种乙肝疫苗后，刺激B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，浆细胞产生抗体与抗原特异性结合，抗体的化学本质是蛋白质． 【解答】解：A、抗体是由浆细胞分泌的，A错误； B、抗体只能与相应的抗原发生特异性的结合，B错误；
C、抗体只能与抗原结合，然后吞噬细胞将其分解，C错误； D、抗体的化学本质是蛋白质，可被蛋白酶水解，D正确． 故选：D．
【点评】本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生识记人体免疫系统的组成及功能，掌握体液免疫和细胞免疫的具体过程，能理论联系实际，运用所学的知识合理解释生活中的生物学问题．
16．用去除脑保留脊髓的蛙进行实验，破坏左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的曲腿反应，结果如表： 刺激部位 反应 破坏前 破坏后 左后肢 左后肢收缩 右后肢收缩 右后肢 左后肢收缩 右后肢收缩 左后肢缩 左后肢缩 上述结果表明，反射弧被破坏部分可能是( ) A．感受器 B．感受器和传入神经 C．传入神经和效应器 D．效应器 【考点】反射弧各部分组成及功能．
【专题】观察类实验；神经调节与体液调节．
【分析】完成反射活动的结构基础是反射弧，反射弧由“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”组成，然后再根据刺激的部位和效果逐项排除，最终得到答案． 【解答】解：根据题意和图表分析可知：破坏反射弧左后肢某结构，刺激左后肢，右后肢收缩，说明是左后肢的感受器、传入神经和神经中枢正常，而左后肢不收缩，说明破坏的结构是左后肢的传出神经或效应器；刺激右后肢，右后肢有反应，左后肢没有反应，进一步说明是左后肢的传出神经或效应器受损． 故选：D．
【点评】本题考查了神经调节的相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力．
17．下丘脑中有体温调节中枢，正常人在寒冷环境中体温调节中枢兴奋，能引起( ) A．产热量大于散热量 B．皮肤冷觉感受器兴奋 C．肾上腺素分泌增加 D．皮肤血管扩张汗液增多 【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节．
【分析】寒冷环境→皮肤冷觉感受器→下丘脑体温调节中枢→增加产热（骨骼肌战栗、立毛肌收缩、甲状腺激素分泌增加），减少散热（毛细血管收缩、汗腺分泌减少）→体温维持相对恒定．
【解答】解：A、寒冷环境中，机体的产热量等于散热量，才能维持体温相对稳定，A错误；
B、寒冷时，刺激冷觉感受器，皮肤冷觉感受器兴奋导致体温调节中枢兴奋，B错误；
C、体温调节中枢兴奋，肾上腺素和甲状腺激素分泌量增加，提高细胞的代谢水平，增加产热量，C正确；
D、体温调节中枢兴奋导致皮肤血管收缩，血流减慢，汗腺分泌减少，进而减少散热量，D错误． 故选：C．
【点评】本题考查人体体温调节的相关知识，要求考生识记人体体温调节的原理、中枢及具体过程，能准确判断图中各结构的名称及在寒冷和炎热环境中发生的变化，再结合所学的知识答题．
18．有三个均表现为低甲状腺激素的病人，他们分别患有甲状腺、垂体和下丘脑功能缺陷症．给这些病人及健康人静脉注射促甲状腺激素释放激素（TRH），注射前30min和注射后30min分别测定每个人的促甲状腺激素（TSH）浓度，结果如表： TRH浓度（mU/L） 健康人 注射TRH前 ＜10 10﹣40 注射TRH后 下列对实验结果的分析中正确的是( ) A．病人甲的垂体功能缺陷，该类病人体内的TRH浓度较高 B．病人乙的下丘脑功能缺陷，应直接注射TRH进行治疗 C．病人丙的甲状腺功能缺陷，注射TRH或TSH都不能治愈 D．TRH是由下丘脑分泌、垂体释放的一种激素 【考点】动物激素的调节．
【专题】实验分析题；神经调节与体液调节．
病人甲 ＜10 10﹣40 病＜＜【分析】分析题中表格，病人乙注射促甲状腺激素释放激素后，与注射前相比无变化，说明促甲状腺激素释放激素不能作用于垂体，即乙垂体缺陷；病人丙促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的含量过多，说明失去了甲状腺激素的反馈调节功能，即甲状腺功能缺陷；因此病人甲患有下丘脑功能缺陷症，注射促甲状腺激素释放激素后相关数据恢复正常．
【解答】解：A、病人甲的下丘脑功能缺陷，该病人促甲状腺激素释放激素浓度较低，A错误；
B、病人乙的垂体功能缺陷，促甲状腺激素含量低，甲状腺激素对下丘脑抑制作用减弱，该类病人体内的TRH浓度较高，注射TRH不能治愈，B错误；
C、病人丙的甲状腺功能缺陷，注射TRH或TSH都不能治愈，C正确； D、TRH是由下丘脑分泌并释放的一种激素，D错误． 故选：C．
【点评】本题以实验的形式，考查甲状腺激素的分级调节，意在考查学生分析表格和解决问题的能力，属于中档题．
19．种牛痘可防止感染天花，原因是( )
A．牛痘中含有类似天花的抗体 B．牛痘中含有类似天花的抗原 C．牛痘中含有天花的抗原 D．牛痘中含有天花的抗体 【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用． 【专题】正推法；免疫调节．
【分析】牛痘中含有类似天花抗原，当机体接种牛痘后，抗原刺激机体产生抗体和记忆细胞，当天花病毒侵入机体时，可以进行二次免疫反应，预防天花病天花病．
【解答】解：由于牛痘中含有类似天花抗原，所以接种牛痘疫苗可预防天花． 故选：B．
【点评】解答本题的关键是理解一种抗体只能与一种相应的抗原结合，牛痘和天花具有相似的抗原，可被同一种抗体识别．
20．经X射线照射的紫花香豌豆品种，其后代中出现了几株开白花植株，下列叙述错误的是( )
A．白花植株的出现是对环境主动适应的结果，有利于香豌豆的生存 B．X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异 C．通过杂交实验，可以确定是显性突变是隐性突变
D．观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
【考点】基因突变的原因；性状的显、隐性关系及基因型、表现型；现代生物进化理论的主要内容．
【分析】1、基因突变的原因：
外因：①物理因素．②化学因素．③生物因素．
内因：DNA复制时偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变等．
2、种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变．突变和基因重组，
自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种形成．在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件． 【解答】解：A、白花植株的出现是基因突变的结果，A错误； B、X射线不仅可引起基因突变，也会引起染色体变异，B正确； C、通过杂交实验，可以确定是显性突变是隐性突变，C正确；
D、通过白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异，D正确． 故选：A．
【点评】本题主要考查基因突变的原因和现代生物进化的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；能运用所学知识，对生物学问题作出准确的判断．
21．如图为“性状分离比的模拟实验”中的用具，其中黑白小球分别代表的是( )
A．显性基因和隐性基因 B．雌配子和雄配子
C．雌性生殖器官和雄性生殖器官 D．含不同基因的精子或卵细胞
【考点】植物或动物性状分离的杂交实验．
【专题】验证性实验；基因分离定律和自由组合定律．
【分析】根据孟德尔对一对相对性状分离现象的解释，生物的性状是由遗传因子（基因）决定的，控制显性性状的基因为显性基因（用大写字母表示如：A），控制隐性性状的基因为
a）隐性基因（用小写字母表示如：，而且基因成对存在．遗传因子组成相同的个体为纯合子，
不同的为杂合子．生物形成生殖细胞（配子）时成对的基因分离，分别进入不同的配子中．当
杂合子自交时，雌雄配子随机结合，后代出现性状分离，性状分离比为显性：隐性=3：1．用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合．
【解答】解：AB、黑白小球分别代表含不同基因的雌雄配子，AB错误； C、甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，C错误；
D、两小桶内的黑白小球代表含不同基因的精子或卵细胞，D正确． 故选：D．
【点评】本题考查性状分离比的模拟实验，首先要求考生掌握基因分离定律的实质，明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义；其次要求考生掌握该实验的操作过中需要注意的细节，明确甲、乙小桶中摸出的A、a数量基本相等所表示的含义，属于考纲理解层次的考查．
22．果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，纯合的长翅幼虫在25℃条件下培育成的成体果蝇为长翅，但在37℃条件下培育成的成体果蝇为残翅．下列叙述正确的是( ) A．纯合长翅果蝇幼虫在37℃条件下培育成的残翅性状是不能稳定遗传的 B．果蝇的长翅和残翅性状是由环境温度决定的 C．在37℃条件下果蝇的长翅突变成了残翅
D．若要鉴定37℃条件下培育成的残翅果蝇的基因型，可将其与纯合长翅果蝇交配 【考点】基因、蛋白质与性状的关系． 【专题】信息转化法；基因与性状关系．
【分析】1、表现型是由基因型和环境决定的．
2、生物的变异分为可遗传变异和不可遗传变异．可遗传变异的遗传物质已经改变，包括基
因突变、基因重组和染色体变异；不可遗传变异是指由于环境条件改变导致生物性状的改变，遗传物质并没有发生变化．
【解答】解：A、纯合的长翅果蝇幼虫在35℃条件下形成的残翅性状是由环境改变引起的，是不能遗传的，A正确；
B、果蝇的长翅和残翅是由基因型和环境共同决定的，B错误；
C、37℃条件下，果蝇的长翅基因没有突变成残翅基因，只是环境影响了果蝇的表现型，C错误；
D、用该未知基因型的残翅果蝇与残翅果蝇vv正常交配，并将孵化出的幼虫放在25℃温度条件下培养，后代如果全为长翅果蝇，则该残翅果蝇的基因型为VV；后代如果全为残翅果蝇，则该残翅果蝇的基因型为vv，D错误． 故选：A．
【点评】本题综合考查分离定律、基因型与表现型以及生物变异的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点和综合运用所学知识分析问题的能力，具备设计简单生物学实验的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析的能力．
23．一个基因型为AaXbY的精原细胞，在减数分裂过程中，由于染色体分配紊乱，产生了一个AAaXb的精子，则另外三个精子的基因型分别是( )
A．aXb，Y，Y B．aXb，aY，Y C．AXb，aY，Y D．AAaXb，Y，Y 【考点】减数第一、二次分裂过程中染色体的行为变化．
【分析】减数第一次分裂时，因为同源染色体分离，非同源染色体自由组合，所以一个初级精母细胞能产生2种基因型不同的次级精母细胞；减数第二次分裂类似于有丝分裂，因此每
个次级精母细胞产生2个基因型相同的精细胞．由此可见，一个精原细胞减数分裂形成4个精子，但只有两种基因型．
【解答】解：一个基因型为AaXbY的精原细胞，在减数分裂过程中，产生了一个AAaXb的精子，说明含有A和a的同源染色体没有分开，移向同一极并分配到同一个次级精母细胞中，所以产生了基因型为AAaaXbXb和YY的两种次级精母细胞；减数第二次分裂类似于有丝分裂，所以基因型为YY的次级精母细胞产生了两个基因型为Y的精子，而基因型为AAaaXbXb的次级精母细胞在减数第二次分裂后期，含有AA的两条染色体移向同一极并分配到同一个精细胞中，所以形成了基因型为AAaXb和aXb的精子． 故选：A．
【点评】本题考查减数分裂的相关知识，重点考查精子的形成过程，要求考生识记减数分裂不同时期的特征，特别是减数第一次分裂后期同源染色体的分离和减数第二次分裂后期着丝点分裂，姐妹染色单体分离，能结合题干所给精原细胞和精子的基因型，推测其他三种精子的基因型．
24．如图显示某种生物体细胞中的两对染色体及其基因，下面不属于该细胞染色体畸变结果
的是( )
A． B． C． D．
【考点】染色体结构变异和数目变异．
【专题】模式图；基因重组、基因突变和染色体变异． 【分析】1、染色体结构变异的基本类型：
（1）缺失：染色体中某一片段的缺失 例如，猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起
的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名．猫叫综合征患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍；果蝇的缺刻翅的形成也是由于一段染色体缺失造成的．
（2）重复：染色体增加了某一片段 果蝇的棒眼现象就是X染色体上的部分重复引起的． （3）倒位：染色体某一片段的位置颠倒了180度，造成染色体内的重新排列 如女性习惯性流产（第9号染色体长臂倒置）．
（4）易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上或同一条染色体上的不同区域 如惯性粒白血病（第14号与第22号染色体部分易位，夜来香也经常发生这样的变异． 2、染色体数目变异的基本类型：
（1）细胞内的个别染色体增加或减少（2）细胞内的染色体数目以染色体组的形式增加或减少．
【解答】解：A、细胞中只是基因a突变为基因A，是发生基因突变，不是染色体变异，A正确；
B、该细胞基因a位于的染色体缺少一段，属于染色体结构变异的缺失类型，B错误； C、该细胞基因a位于的一段染色移接到另一条非同源染色体上，属于染色体结构变异的易位类型，C错误；
D、该细胞内的染色体数目增加了一个染色体组，属于染色体数目变异，D错误．