5、认真抓好青年教师培训工作，促进青年教师快速成长。我校语文教研组进行了青年教师教学展评活动，数学校验组进行了同题异构课堂比武，成绩突出，为他们搭建平台。
6、积极组织教师参加县各种教学竞赛、评比活动，提供机遇锻炼和提高自己教育教学水平。潘先虹老师在省级和谐课堂比赛中获得三等奖，邓启锦老师在国家级课堂比赛中荣获一等奖 。 二、致力于课堂效率的提高
1、认真抓好集体备课工作，发挥教研组和备课组的作用，在组内开展好教学研究活动。狠抓课堂教学目标的科学设定与有效达成。在浓厚的教研教改的氛围的推动之下，我校教师当中撰写教学经验总结与教改工作论文的空气也十分的高涨，在这一个学期内，我校先后投稿论文70多篇次。
2、研究课全体教研组成员都要参加听课和评课，新课标精神的落实是重要的评判标准，不仅是执教者，更要让所有参与活动的老师有收获。评课是教研活动的一个重要部分，本着对同志负责，对教研的热情，改变了原来夸课到真正评课，提出有建设性的建议，从而不断提高广大教师的课堂教学水平，提高我校教学质量。
3、做好带头示范作用，骨干教师每人每学期上一节示范课，与青年教师结队帮扶，共同推动课堂教学效益的提高。
4、开展“走出去，请进来”活动。走出去学习，走出去锻炼，请名师来校传经送宝，提高我校广大教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。（只要有机会就派教师出去学习、听课，上下半年各进行一次“送教下乡”活动，各进行一次“请进来”活动。）认真组织了校青年教师参加县优质课等评比工作，并取得了优异的成绩，多人次获县一、二、三等奖。这有效地促进了青年教师的成长。
5、搞好各个学科的评优活动，以活动促进课堂效益的提高；加强信息技术与课程整合的研究与实验，提高课堂教学效益。 6、积极探索不同课型的结构特征，促进教与学方式的根本转变，重点探索新授课，讲评课和复习课等主要课型结构，尝试“先学后教，精讲精练”的新授课模式，重“评”轻“讲”，典型性和一般性相结合的讲评课模式和目标明确，针对性强，引导学生有效学习、自主建构的复习课模式。
除了上述工作之外，学校还特别重视平时的质量调研和查漏补缺工作，及时总结，做到分学科，分年级组分析交流，取他人之长补己之不足。不断组织有关年级、相关学科进行单元诊断性评价，提高教学质量。
三、改革校本培训的内容和形式
1、进一步学习课程纲要和新课标，促进教师教育教学思想的转变。学校骨干教师定期对所有教师进行基本功培训，指导业务。 2、为了推动教学研究工作的不断深入，学校连续进行了几届青年教师大比武活动，促进教学手段的现代化，充分使用现代手段为解决教学中的重难点服务，为提高学生各方面的素质服务。 3、学校积极开展“走出去”的活动，组织教师参加各级各类的教育教学培训及上公开课、研究课、示范课等，学习先进的教学理论，优秀的教学方法，采集教改最新信息；同时继续开展了送教下乡活动，既发挥了我们的示范作用，又为我校教师的快速成长提供了锻炼的平台。
4、继续教育专题活动严格按计划进行。校本培训中，师徒结对传、帮、带课堂教学活动展示、教育教学理论讲座、政治理论学习、征文演讲等，为教师们提供多种展示平台。 四、抓好校本课程开发
1、学校从实际出发，根据本校的培养目标和课程资源状况，整合了部分教育资源，设置了可传性的、选择的、灵活安排的课程； 2、基于满足教师专业发展的需要，适时提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会；
3、为体现学校的办学特色，吸收学生、家长或社会人士参与课程开发，兼顾当地社区的发展需要，独立或合作开发有特色的课程； 4、在搞好校本培训的同时，还积极搞好校本课程的开发和实施工作。本学期继续对有关课程进行开发研究，上报了课程开发方案，认真做好“理财”的校本课程实施工作。 五．扎实开展课题研究
教科研工作扎实有效，真正做到人人有课题，人人抓教研课题研究有阶段性成果。全校上下齐心协力，教研活动初见成果成绩斐然。，更新思想，转变观念，培养适应新世纪发展要求的合格人才，从而推进我校落实新课程的步伐，发现培养人才，树立典型，推动教学工作向前发展。
总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。
兰溪市实验小学2007年课改实验工作总结
新一轮课程改革以来，我校以实施新课程为契机，强化常规管理，进一步转变观念，坚持“为每个孩子未来着想”的办学宗旨，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进素质教育。具体做法与成效如下：
一、转变观念，树立服务意识：
教师是学校的灵魂，建设一支师德修养高，教学艺术精湛，能适应新世纪要求的教师队伍，是新世纪教育对学校的要求。
1、强化师德教育。认真贯彻《中小学教师职业道德规范》和《公民道德规范实施纲要》等规章制度，组织教工深入开展“创教育新风，树师表形象”的系列活动。通过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动，让教师们进一步认识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起，从小事做起。
2、组织教师学习教育理论。面对教育发展的信息化和综合化，没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织教师学习《课程标准》、《课程标准解读》等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外，我们继续组织教师培训、基本功竞赛、说课比赛，让教师在活动中成长，在成长中提高。
3、扎实进行课题研究。课题研究是教师成长的催化剂。学校根据实际情况，对课题进行踏踏实实的研究，实事求是搜集和分析数据。学校严格监督课题实施全过程，教师在研究中成长，每学期在学校开设的公开十来节公开课中，效果显著。
二、改革与管理。
如今教育教学改革的浪潮一浪高过一浪。如果我们依然墨守成规势必会被社会淘汰，我们的学校也将被社会所淘汰。只有做改革的先锋才能使学校与时俱进，富有生命力。
基于此，我校摒弃“以分为本”，“以章为本”，“以权为本”的观念。树立“以人为本”的观念，建立一个完善而科学的教学管理系统：
A；培养什么样的学生；
由于学生在先天素质和后天教育环境上的差异，必然造成学生在发展的方向和发展水平的明显差异，因此，造成了教育对象的多样性。按照新课改的理念要求，我们的教师应着重学生差异，制定现代学生标准，采取一系列的措施:如五星级队干部制度，特长生制度，特优生制度，学生各种奖励制度，明确相应的评选条件，评选办法。B、需要什么样的管理制度
构建一系列突出人本观念，易于操作，鼓励创新的教学管理制度。突出过程管理，中又注重对教师创造性劳动的管理。例如，教师的教案，不必拘泥于形式，应注重于他的整个教学的设计有没有独创。学生的作业布置和批改不只是看数量，是否合适，而更重要的是看设计是否新颖，评判是否促进学生思维的发展等等。
C、需要什么样的考评机制
建立能促进教师专业成长的考评制度。首先在考评的内容和标准上，要体现新课程精神。不能只靠传统印像和效果评价。“传统印像评价”，带有很强的主观随意性。“效果评价”就是以学生考试的成绩为依据，来评价教师优劣，忽视了学生的差异，忽视了教师创造性劳动。科学的考核应是综合的考核，应把教师的考勤与教师的教学研究，教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容，其次在考评的组织实施上，要杜绝形式主义，为每位教师建立成长档案袋，注重教师专业成长的过程管理，教后的结果应是过程的综合，而不是生硬的简单相加得出的某个分数。
三、工作求深、求精、求新 求深：