（1） （2） （3） 引导学生比较三套装置的优缺点 【设问】：如果以高锰酸钾为原料制取氧气，用上面的装置可以吗? 若不行你将进行怎样的改动？ 2.【展示】高锰酸钾制取氧气的发生装置 3.氧气的收集方法。 教学内容及问题情境 【提问】收集气体可以采用什么装置？ 引导学生结合氧气的物理性质分析收集方法 【探究】发生装置的选择跟哪些因素有关，（引导）：（1）让学生观察药品也就是反应物的状态（2）实验室制氧气需要的反应条件（3）归纳 【探究】实验室收集气体装置的选择与哪些因素有关。 引导探索操作步骤 【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作？ （指导阅读）课本第40页。 【小结】 高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息） 【投影展示】讨论题 1、如何检查气体发生装置的气密性？ 2、为什么要在试管口放一团棉花？ 3、为什么试管口要略向下倾斜？ 4、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？ 5、停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？ 在学生回答问题的过程中用课件展示错误操作导致的后果 【展示】1.试管口向上倾斜导致试管炸裂的动 答：不可以 分析高锰酸钾制取氧气的装置 学生活动 学生思考回答：（1）根据氧气不易溶于水的性质可用排法收集。（2）根据氧气的密度比空气大，可用向上排空气法收集 分析总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。 分析总结出气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。 学生带着问题阅读高锰酸钾制取氧气的操作步骤 一名学生复述实验室制取氧气的操作步骤： 1.检查装置的气密性 2.在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上 3.将集气瓶盛满水，盖好玻璃片 4.点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热 5.有气泡连续产生时收集氧气 6.把导管拿出水面，熄灭酒精灯 讨论 回答问题 发生装置的认识，学会辩证的看待问题 培养学生的知识迁移能力。 设计意图 培养学生的知识迁移能力。 师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。 培养学生的阅读归纳能力 用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉实验步骤。 培养学生的观察能力和实验操作能力 通过计算机模拟使学生更好地掌握实验的正确操作，加深错误操作造成的可能效果的认识。 - 26 -
画 2.试管局部受热导致试管炸裂的动画3. 水倒流导致试管炸裂的动画。 实验探究制取氧气 【提问】你们想试试如何制取氧气吗？下面我们将亲自体验制取并收集氧气，再用收集到的氧气试验氧气的化学性质。 实验前指导 【课件展示】 实验内容：1.用高锰酸钾制取氧气并收集2 教学内容及问题情境 瓶氧气2.木炭和铁丝在氧气中燃烧 注意事项：1、操作顺序（1）检验气密性（2）装药和棉花（3）倾斜固定试管（4）集气瓶盛水做准备（5）先预热后加热（6）连续气泡收集（7）先拿导管后熄灯 2、燃烧实验（1）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中（2）燃烧铁丝的集气瓶中预先留少量的水 3、实验完毕后整理仪器和桌面 巡视发现学生操作中的错误及时纠正。 【讨论】（1）为什么木炭要由上往下缓慢伸入集气瓶？ （2）为什么要在燃烧铁丝的集气瓶中放少量的水？燃烧木炭时为什么不放水？燃烧硫要放水吗？为什么？ 归纳总结交流提高 【设问】学完本课，你知道了什么？ 【布置作业】课后习题3.4.5。 学生活动 【学生分组实验】根据板书内容的提示，进行实验操作。 讨论回答 小结：知道哪部分是气体的发生装置和收集装置，掌握连接仪器，制取及收集气体的方法。 培养学生的动手能力和合作意识 设计意图 通过讨论，学生知道了这样做的原因，对实验操作注意事项印象更深刻了。 通过归纳总结拓展了学生的思路，使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法，为以后的二氧化碳的实验室制法的学习作了很好的铺垫。 板 书 设 计 课题3 制取氧气 过氧化氢 水+氧气 二氧化锰 实验原理 二氧化锰 氯酸钾 氯化钾+氧气 实 加热 验 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气 室 制 取 发生装置的选择依据：反应反应物状态、反应条件。 实验装置 氧 收集装置的选择依据：密度、在水中溶解性。 气 操作步骤 ： 查 装 定 点 收 离 熄 收集方法：排水法、向上排空气法 验满方法：带火星的木条放在瓶口，看是否复燃 \\ - 27 -
教 学 反 思 课 题 教学媒体 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 多媒体、实验器材 知识 技能 过程 方法 情感 态度 课 型 新 授 教 学 目 标 1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。 2.能判断单质、化合物、氧化物。 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。 1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。 2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。 教学重点 通过实验活动分析水的组成 教学难点 单质、化合物、氧化物的定义 教学内容及问题情境 内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料） 素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片） 提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用 【提问】你们知道哪些地方存在水吗？ 【追问】 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。 提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？ （2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？ 总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2学生活动 欣赏图片 回答：水 回答：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。 发表见解：生物体内都存在水 积极发表见解。 说出自己的看法。 阅读教材，了解水的用途。 设计意图 用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。 讨论、积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。 体会水的重要性。 - 28 -
自然段。 内容3：实验探究水的组成 【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。 （1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。 （2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气 告知学生：水在通电的条件下能分解生成 氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气? 根据所给化学式大胆猜测 对元素提出有大体认识 讨论、交流、发言。得出结论： 可以将水分解，通过证明产物来判断 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 教学内容及问题情境 指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。 （3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察） 引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。 学生活动 设计意图 看别人的实验录像，这样可以接受较规范的实验与事实，也节约时间 培养学生信息加工能力，归纳总结能力。 注重“过程与方法” 对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。 按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使难度降低便于学生理解掌握。 适当练习，加深对概念的 回忆旧知识，明确氧气的检验方法。 通过自学了解氢气的性质及其检验方法。 学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。 根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。 内容4：分析讨论，得出结论 分析、讨论、发言。 探讨教材中的“讨论”栏。 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 得出结论：水是由氢氧元素组内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成。 成的思路。 从上述思路中我们整理出科学探究过程 提出假设→设计方案→探究实验→现象论证学生整理探究过程 →结论推理 内容6：体验感悟，形成概念： 提问：自然界中的水如：河水，矿泉水?等属 于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯 回答：混合物 净物还是混合物？ 强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢 纯净物 气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同， 引出单质、化合物的概念。 思考、回答 练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合理解概念 完成练习 物？ 布置任务：结合教材P47的内容，将上边练 学生自学，将氧化物和其它化合习中的化合物简单分类。 - 29 -
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？ 回忆所学知识和新学知识给物质简单反类 内容7：反思评价 物质 纯净物 单质 氧化物 化合物 混合物 教学内容及问题情境 物分开。 属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。 和教师一起总结物质分类 理解。 整理知识脉络便于熟练掌握知识。 学生活动 如时间允许可让学生发表看法 ，也可作为课后思考题。 设计意图 这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用，学生最后整理学习体会也是一个能力提升和创造。 反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？ 上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。 板 书 设 计 课题1 水的组成 一 水的组成 1. 电解水实验 （1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2 通电 （2）表达式： 水 氢气+氧气 2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 二 单质和化合物 1. 单质：由同种元素组成的纯净物。 2. 化合物:由不同种元素组成的纯净物。 3. 氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。 - 30 -